Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Проблема развития связной речи в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного 15
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Содержание работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 45
2.3. Контрольный анализ экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ТВОРЧЕСТВОМ РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ 8
1.1. Проблема развития связной речи у дошкольников в научно -методической литературе 8
1.2. Организация работы по ознакомлению дошкольников с творчеством русских художников 18
1.3. Методические приёмы развития связной речи у дошкольников при ознакомлении с творчеством русских художников 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ТВОРЧЕСТВОМ РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ 41
2.1. Диагностика развития связной речи у дошкольников 41
2.2. Апробация методических приемов ознакомления с творчеством русских художников для развития связной речи у дошкольников 50
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Развитие связной речи младших школьников как предмет изучения в педагогической науке и практике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста с позиции развития связной речи 14
1.3. Особенности проведения уроков русского языка в малокомплектной школе 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Диагностика исходного уровня развития связной речи у младших школьников 24
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию связной речи у младших школьников на уроках русского языка в малокомплектной школе и полученные результаты 32
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития сенсорных способностей 5
1.1. Развитие сенсорных способностей в онтогенезе 5
1.2. Задачи сенсорного развития на разных возрастных этапах 14
Глава 2. Изучение особенностей развития сенсорных способностей у детей третьего года жизни 26
2.1. Методики и организация исследования 26
2.2. Формирующий эксперимент и анализ результатов педагогической работы 31
Глава 3. Методические рекомендации по развитию сенсорных способностей у детей третьего года жизни 35
3.1. Планирование процесса развития сенсорных способностей у детей третьего года жизни 35
3.2. Конспекты занятий, игры и игровые упражнения, направленные на развитие сенсорных способностей детей третьего года жизни 46
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Развитие дошкольного образования в СССР в 1960-1980 гг 9
1.1. Советские программы воспитания и обучения в детском саду 9
1.2. Реализация педагогических идей программы в СССР 18
Глава 2. Развитие системы дошкольного образования в Астраханской области в 1960-1980 гг 24
2.1. Состояние сферы дошкольного образования в Астраханской области в 1960-1980 гг 24
2.2. Особенности реализации программы воспитания и обучения в Астраханской области в 1960-1980 гг 35
Заключение 43
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Развитие системы дошкольных детских учреждений г. Куйбышева в первой половине XX века 5
Глава 2. Развитие системы дошкольных детских учреждений г. Куйбышева во второй половине XX века 11
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
1. Духовное образование в России в первой половине XVIII века 5
2. Военное образование в России в первой половине XVIII века 6
3. Общеобразовательная система в России в первой половине XVIII века 10
4. Л.Ф. Магнитский и его цифирные школы 14
5. Высшее образование в России в первой половине XVIII века 16
6. Домашнее образование в России в первой половине XVIII века 18
7. Заграничное воспитание в первой половине XVIII века 20
8. Учреждение Академии наук 21
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ СРЕДНЕ-СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В 50-80-Е ГГ. В ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ 11
1.1. История становления средне-специального образования в регионе в I-ой половине XX века 11
1.2. Развитие средне-специального образования в 1950-1980-е гг. 25
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СРЕДНЕ-СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В Г. ЧЕРЕМХОВО В 50-80-Е ГОДЫ 32
2.1. Восстановление и деятельность системы средне-специальных учебных заведений в послевоенный период 32
2.2. Совершенствование системы средне-специальных учебных заведений в 70-80-е гг. 36
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ СРЕДНЕ-СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В Г. ЧЕРЕМХОВО НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 46
3.1. Материальное обеспечение, кадровый состав училищ, состав и численность учащихся 46
3.2. Основные направления и деятельность училищ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ «СТОРИСЕК» 6
1.1. Развитие словаря детей 4-5 лет как проблема научных исследований 6
1.2. Технология «Сторисек» как средство развития словаря детей 4-5 лет 16
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ «СТОРИСЕК» 27
2.1. Организация и проведение комплекса мероприятий по развитию словаря детей 4-5 лет с помощью технологии «Сторисек» 27
2.2. Анализ результатов практической работы 42
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследований развития словаря детей дошкольного возраста 6
1.1. Сущность и закономерности развития словаря старших дошкольников 6
1.2. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 13
1.3. Природа как средство развития словаря детей дошкольного возраста 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 20
2.1. Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результатов констатирующего эксперимента 20
2.2. Содержание работы по развитию словаря дошкольника 23
2.3. Анализ результатов исследования 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы развития словесно-творческого воображения детей дошкольного возраста 6
1.1. Роль воображения в творческой деятельности ребенка 6
1.2. Понятие «детское речевое творчество», особенности его развития у детей дошкольного возраста 12
1.3. Загадка как средство познавательного речевого развития детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Использование загадок для развития словесно-творческого воображения дошкольников 24
Выводы к главе 1 34
ГЛАВА 2. Особенности и возможности отгадывания и придумывания загадок детьми старшего дошкольного возраста (по материалам констатирующего эксперимента) 35
2.1. Цель и задачи, методы и организация исследования 35
2.2. Методика и результаты экспериментального исследования 36
Выводы к главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития слушательской компетенции у младших школьников в процессе восприятия музыки 8
1.1. Проблема развития слушательской компетенции у младших школьников в научно-теоретической литературе 8
1.2. Возрастные особенности развития слушательской компетенции младших школьников в процессе восприятия музыки 16
1.3. Педагогические условия развития слушательской компетенции у младших школьников в процессе восприятия музыки 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию слушательской компетенции младших школьников в процессе восприятия музыки 39
2.1. Диагностика слушательской компетенции младших школьников 39
2.2. Реализация педагогических условий развития слушательской компетенции у младших школьников в процессе восприятия музыки 52
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития смыслового чтения младших школьников при изучении курса «Окружающий мир» 7
1.1. Сущность и структура ключевого понятия исследования «развитие смыслового чтения младших школьников» 7
1.2. Возможности курса «Окружающий мир» для развития смыслового чтения младших школьников 24
Глава 2. Практическая работа по развитию смыслового чтения младших школьников на уроках окружающего мира 37
2.1. Выявление и разработка приемов и заданий, способствующих развитию смыслового чтения на уроках окружающего мира 37
2.2. Анализ результатов исследования влияния специальных приемов и заданий на развитие смыслового чтения младших школьников 55
Заключение 65
Список литературы 70
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Научно-методологические подходы к проблеме развития смысложизненных ориентаций у безработных граждан среднего возраста в процессе психологического консультирования 11
1.1. Проблема смысложизненных ориентаций в отечественной и зарубежной психологической литературе 11
1.2. Психологическое консультирование безработных граждан среднего возраста по проблеме развития смысложизненных ориентаций 19
Выводы по главе 37
Глава 2. Развитие смысложизненных ориентаций у безработных граждан среднего возраста в процессе психологического консультирования 39
2.1. Организация и этапы исследования проблемы развития смысложизненных ориентаций у безработных граждан среднего возраста в процессе психологического консультирования 39
2.2. Содержание психологического консультирования, направленного на развитие смысложизненных ориентаций у безработных граждан среднего возраста в формате психологического консультирования 56
2.3. Анализ эффективности программы развития смысложизненных ориентаций у безработных граждан среднего возраста в процессе психологического консультирования 70
Выводы по главе 79
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения комплексной игры как средства социализации младших школьников 9
1.1. Сущность и содержание понятия «социализация» 9
1.2. Потенциал детских игр в социализации детей младшего школьного возраста 23
1.3. Модель комплексной игры как средства социализации младших школьников 40
Выводы по первой главе 53
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по внедрению модели комплексной игры как средства социализации младших школьников 54
2.1. Диагностическое изучение социализированности младших школьников 54
2.2. Организация и реализация модели комплексной игры как средства социализации младших школьников 72
Выводы по второй главе 89
Заключение 91
Список литературы 93
Приложение 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Проблема социально-коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Предпосылки формирования социально-коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста 16
1.3. Подходы к развитию социально-коммуникативных умений детей младшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Исследование уровней сформированности социально-коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста и условий их развития в дошкольном учреждении 35
2.2. Апробация модели развития социально-коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста в совместной взросло-детской театрализованной деятельности 63
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию социально-коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста 84
Выводы по второй главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БАНКОВСКИХ РАБОТНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 14
1.1. Научные подходы к определению понятий «компетенция», «компетентность», «социально-психологическая компетентность» 14
1.2. Особенности развития социально-психологических компетенций у работников банковской сферы 30
1.3. Модель развития социально-психологических компетенций у банковских работников посредством волонтерской деятельности 48
Выводы по первой главе 60
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БАНКОВСКИХ РАБОТНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 63
2.1. Изучение уровня развития социально-психологических компетенций у работников банка 63
2.2. Реализация модели развития социально-психологических компетенций у банковских работников посредством волонтерской деятельности 80
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 90
Выводы по второй главе 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 9
1.1. Представления о социальном интеллекте в психологических исследованиях 9
1.2. Возрастные предпосылки, влияющие на развитие социального интеллекта детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития социального интеллекта детей среднего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО 25
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 25
2.2. Анализ педагогических условий развития социального интеллекта детей среднего дошкольного возраста 34
2.3. Уровень сформированности социального интеллекта детей среднего дошкольного возраста 45
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 55
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 55
3.2. Ход формирующего эксперимента 63
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 69
Выводы по третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития социального опыта младших школьников на уроках окружающего мира 7
1.1. Сущность, основные особенности развития социального опыта младших школьников 7
1.2. Современные педагогические подходы к развитию социального опыта младших школьников на уроках окружающего мира 16
Глава 2. Практические подходы к развитию социального опыта младших школьников на уроках окружающего мир 23
2.1. Анализ актуального состояния педагогической практики развития социального опыта младших школьников на уроках окружающего мира 23
2.2. Выявление и развитие социального опыта младших школьников на уроках окружающего мира 33
2.3. Анализ и оценка результатов развития социального опыта младших школьников на уроках окружающего мира 51
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Развитие социальной активности у детей старшего дошкольного возраста как педагогическая проблема 7
1.2. Характеристика возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 21
1.3. Сюжетно-ролевая игра в педагогическом процессе дошкольной организации 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 35
2.1. Диагностика уровня социальной активности у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Использование комплекса сюжетно-ролевых игр по развитию социальной активности у детей старшего дошкольного возраста и полученные результаты 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64