Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения дисграфии у младших школьников с нарушениями речи 6
1.1. Особенности речевого развития у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Понятие и симптоматика нарушений устной и письменной речи у младших школьников 10
1.3. Этиология нарушений письменной речи 13
Глава 2. Изучение психо-речевого развития младших школьников в условиях школьного логопункта 23
2.1. Организация констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ методик обследования психо-речевого развития младших школьников 24
2.3. Обсуждение результатов эксперимента 45
Глава 3. Методические рекомендации по предупреждению дисграфии у младших школьников с нарушениями речи 57
Заключение 67
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСГРАФИИ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЕЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 7
1.2. Дисграфия как расстройство письма 12
1.3. Современные представления об аутизме 19
1.4. Предпосылки к возникновению дисграфии у детей с расстройством аутистического спектра 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 27
2.1. Характеристика контингента младших школьников с расстройством аутистического спектра 27
2.2. Задачи, организация и методика исследования предпосылок возникновения дисграфии у младших школьников с расстройством аутистического спекттра 28
2.3. Анализ результатов обследования предпосылок возникновения дисграфии у детей с расстройством аутистического спектра 37
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 46
3.1. Методика формирующего эксперимента 46
3.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения готовности к обучению письму учащихся младших классов 9
1.1. Письмо как психофизиологический процесс 9
1.2. Речевые нарушения учащихся первых классов общеобразовательной организации 15
1.3. Формирование предпосылок к овладению навыком письма у учащихся общеобразовательных организаций 25
Глава 2. Изучение предпосылок к возникновению дисграфии у учащихся первых классов общеобразовательной организации 33
2.1. Структура и проведение констатирующего эксперимента 33
2.2. Описание экспериментальной группы 36
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Логопедическая работа по предупреждению дисграфии у учащихся первых классов общеобразовательной организации 56
3.1. Содержание и методы формирующего эксперимента 56
3.2. Анализ результатов логопедической работы, направленной на формирование предпосылок к овладению навыком письма у учащихся первых классов 65
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 91

Введение
Глава 1. Обзор психологической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования 6
1.1. Нарушение чтения и письма, обусловленные несформированностью грамматического строя речи 6
1.2. Закономерности формирования грамматического строя речи в онтогенезе 11
1.3. Нарушение формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 21
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование сформированности навыков словоизменения имен существительных у старших дошкольников с ОНР 25
2.1. Цели и задачи эксперимента 25
2.2. Организация и содержание эксперимента 26
2.3. Анализ выполнения экспериментальных заданий 29
Выводы по 2 главе 45
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений письма и чтения и развитию словоизменения имён существительных у старших дошкольников с ОНР 49
Выводы по 3 главе 59
Заключение 60
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы предупреждения нарушений письменной речи 7
1.1. Психофизиологические механизмы письма 7
1.2. Дисграфия. Причины, симптоматика, виды 10
1.3. Психология овладения актом чтения. Причины, симптоматика, виды дислексий 17
1.4. Современные представления об этиологии, симптоматике, выраженности общего недоразвития речи у детей 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование функционального базиса письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 29
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Логопедическая работа по предупреждению нарушений письма и чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.1. Цель, задачи, методика логопедической работы в формирующем эксперименте 47
3.2. Результаты контрольного эксперимента 58
Выводы по третьей главе 66
Заключение 68
Список литературы 70
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДИСЛАЛИИ И НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ 5
1.1. Определение, формы, виды, причины дислалии 5
1.2. Психофизиологические особенности детей с дислалией 13
1.3. Нарушение письма, понятие, группы, виды 15
1.4. Взаимосвязь нарушений звукопроизношения и письма 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УСТНОРЕЧЕВЫХ И НЕРЕЧЕВЫХ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛАЛИЕЙ 32
2.1. Организация логопедического обследования детей дошкольного возраста 32
2.2. Методики, результаты констатирующего эксперимента и анализ результатов 36
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСЛАЛИЕЙ 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

Введение 3
Глава 1. Нарушения письменной речи как объект теоретического познания 8
1.1. Исторический и современный взгляд на проблему нарушений письменной речи 8
1.2. Характеристика нарушений устной и письменной речи у младших школьников 13
1.3. Этиология нарушений письменной речи 23
1.4. Организация работы логопедического пункта в общеобразовательной школе 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Изучение особенностей устной речи учащихся первых классов общеобразовательной школы 30
2.1.Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 30
2.2. Методика констатирующего эксперимента 34
2.3. Анализ результатов обследования, обобщение и систематизация полученных данных 42
Выводы по второй главе 58
Глава 3. Содержание коррекционной психолого-логопедической работы по предупреждению нарушений письма и чтения у младших школьников 61
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 61
3.2. Основные направления и содержание коррекционной работы в условиях логопункта по предупреждению нарушений письменной речи у младших школьников 65
3.3. Оценка эффективности коррекционно-педагогических мероприятий 112
Выводы по третьей главе 130
Заключение 133
Список литературы 135
Приложения 140

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения сформированности предпосылок овладения письменной речью у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 6
1.2. Нормативы развития речи у детей дошкольного возраста 14
1.3. Процесс формирования письменной речи у детей дошкольного возраста 21
1.4. Современные подходы к изучению проблемы выявления предпосылок дисграфии у детей с задержкой психического развития 32
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Изучение предпосылок овладения письменной речью у старших дошкольников с задержкой психического развития 42
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 42
2.2. Анализ результатов обследования по выявлению предпосылок овладения письменной речью у дошкольников с задержкой психического развития 50
Выводы по второй главе 60
Глава 3. Логопедическая работа по предупреждению нарушений письменной речи у дошкольников с задержкой психического развития 61
3.1. Содержание и методы формирующего эксперимента 61
3.2. Анализ результатов логопедической работы, направленной на предупреждение нарушений письменной речи у дошкольников с задержкой психического развития 74
Выводы по третьей главе 79
Заключение 80
Список литературы 82

Введение 3
1. Особенности и этапы формирования письменной речи у детей 6
2. Причины и проявления нарушений письменной речи 18
3. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
4. Основные направления логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 41
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования предпосылок письменной речи у дошкольников с ОНР в психолого-педагогической литературе 9
1.1. Этапы формирования письменной речи у детей в норме 9
1.2. Особенности формирования психологической базы письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 16
1.3. Современные подходы к коррекционно-предупредительной работе с нарушениями речи при подготовке к обучению грамоте 24
Глава 2. Экспериментальное изучение предпосылок письменной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 30
2.1. Характеристика участников исследования 30
2.2. Методика изучения сформированности предпосылок письменной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 33
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Глава 3. Методические рекомендации к коррекционно-педагогической работе по предупреждению нарушений письменной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 48
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 48
3.2. Рекомендации родителям к работе по предупреждению нарушений письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 50
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения речи у детей раннего возраста 5
1.1. Характеристика развития речи детей раннего возраста в условиях онто- и дизонтогенеза 5
1.2. Обзор методов, приемов и технологий обследования речи у детей раннего возраста 13
1.3. Особенности неречевого состояния у детей раннего возраста 17
Глава 2. Экспериментальное изучение речи у детей раннего возраста 27
2.1. Организация и содержание исследования 27
2.2. Анализ результатов экспериментальной деятельности 33
Глава 3. Профилактическая работа по развитию речи с детьми от года до трех лет 41
3.1. Обзор программ по развитию речи у детей раннего возраста 41
3.2. Рекомендации и практическое наполнение разделов по предупреждению нарушений речи у детей раннего возраста 42
Заключение 49
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Современные представления о нарушениях письменной речи 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика контингента обучающихся первого класса общеобразовательной школы 19
1.3. Современные тенденции инклюзивных процессов в младших классах общеобразовательной школы 24
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У УЧЕНИКОВ ПЕРВЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 34
2.1. Характеристика участников и методов исследования 34
2.2. Методика изучения письменной речи учеников первого класса 38
2.3. Анализ результатов исследования письменной речи у первоклассников 42
Выводы по главе 2 59
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ У 61
3.1. Методологическая основа коррекционно-педагогической работы по предупреждению нарушений письменной речи у обучающихся первого 61
3.2. Методические рекомендации по профилактике нарушений письма и чтения у первоклассников 70
Выводы по главе 3 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения голоса лиц голосоречевых профессий 6
1.1. Анатомические и физиологические механизмы голосообразования 6
1.2. Особенности голоса у лиц голосоречевых профессий 12
1.3. Анализ методов и задач изучения голоса 18
Глава 2. Экспериментальное изучение состояния голосовой функции у будущих представителей педагогической профессии 28
2.1. Структура и содержание констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений и постановке голоса будущих педагогов 60
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОШИБОК ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Психофизиологические механизмы письма 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 19
ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 26
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОШИБОК У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 55
3.1. Система работы по профилактике специфических ошибок у младших школьников 55
3.2. Методические материалы по профилактике специфических ошибок у младших школьников 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыка письма детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные представления о психофизиологии процесса письма 7
1.2. Этиология дисграфии 12
1.3. Особенности детей с общим недоразвитием речи 16
Глава 2. Экспериментальное исследование предпосылок возникновения дисграфии у детей 6-летнего возраста 30
2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Методические рекомендации по предупреждению специфических ошибок письма у школьников с общим недоразвитием речи 50
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и коррекции графомоторных навыков и мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 7
1.1. Роль мелкой моторики и графических навыков в развитии речи и письма у детей 7
1.2. Особенности развития графомоторных навыков при нормальном онтогенезе 18
1.3. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией 26
1.4. Нарушения мелкой моторики и графических навыков у детей с дизартрией 36
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Экспериментальное исследование графомоторных функций у детей дошкольного возраста с дизартрией 44
2.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников экспериментальной группы 44
2.2. Организация и методика проведения экспериментального исследования 49
2.3. Анализ результатов исследования мелкой моторики и графических навыков у детей дошкольного возраста с дизартрией 58
Выводы по главе 2 72
Глава 3. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по предупреждению трудностей письма у дошкольников с дизартрией 74
3.1. Анализ современных методик развития графомоторных навыков у старших дошкольников с нарушением речи 74
3.2. Основные направления и содержание работы по развитию графомоторных навыков у дошкольников с дизартрией 83
Выводы по главе 3 87
Заключение 88
Список литературы 91
Приложения 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты преемственности работы логопеда и семьи по преодолению ОНР у детей дошкольного возраста 10
1.1. Проблемы преемственности работы логопеда и семьи в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Теоретические подходы исследования преемственности в работе логопеда и семьи, воспитывающей дошкольника с ОНР 16
1.3. Особенности преемственности работы логопеда и семьи, воспитывающей дошкольника с ОНР 19
Глава 2. Изучение преемственности работы логопеда и семьи, воспитывающей дошкольника с ОНР 32
2.1. Методологическое обоснование исследования 32
2.2. Изучение преемственности работы логопеда и семьи, воспитывающей дошкольника с ОНР 37
Глава 3. Преемственность работы логопеда и семьи, воспитывающей дошкольника с ОНР 45
3.1. Формирование преемственности работы логопеда и семьи, воспитывающей дошкольника с ОНР 45
3.2. Результаты исследования преемственности работы логопеда и семьи, воспитывающей дошкольника с ОНР, на этапе формирующего эксперимента 53
3.3. Направления работы и методические рекомендации для улучшения преемственности работы логопеда и семьи, воспитывающей дошкольника с ОНР 61
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения нарушений письменной речи у младших школьников 6
1.1. Определение понятия нарушения письма. Классификации дисграфии 6
1.2. Причины нарушения письменной речи 18
1.3. Общая характеристика артикуляторно-акустической дисграфии 20
Глава 2. Экспериментальное изучение нарушений письменной речи у младших школьников 25
2.1. Характеристика участников исследования 25
2.2. Программа диагностического исследования 27
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Глава 3. Коррекционная работа по преодолению акустико-артикуляторной дисграфии у младших школьников 43
3.1. Теоретическое обоснование формирующего этапа 43
3.2. Программа формирующего эксперимента 48
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 68
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения нарушений голоса у больных после инсульта 7
1.1. Исторический и современный аспекты изучения речевых нарушений у больных после инсульта 7
1.2. Клинический подход к изучению речевых нарушений у больных после инсульта 10
1.2.1. Понятие инсульта, как заболевания в медицинской литературе 10
1.2.2. Афазия. Механизм и структура данного речевого расстройства. Формы афазии 11
1.2.3. Дизартрия, как последствие проявления инсульта 14
1.2.4. Проявление голосовых расстройств у больных с инсультом 15
1.3. Анализ методик обследования состояния речевой деятельности у больных с инсультом 20
1.4. Анализ методик обследования голосовых функций 25
Выводы к первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное изучение проявлений голосовых нарушений у больных с моторной афазией и дизартрией 28
2.1. Организация констатирующего эксперимента 28
2.2. Методика констатирующего эксперимента 29
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Выводы ко второй главе 64
Глава 3. Реабилитация людей с афазией 66
3.1. Основные направления логопедической работы по преодолению голосовых нарушений в контексте логопедических реабилитационных мероприятий у больных с моторной афазией и дизартрией 66
3.2. Организация и методика формирующего эксперимента 69
3.3. Результаты формирующего эксперимента 74
Выводы к третьей главе 75
Заключение 77
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Онтогенез формирования письма у детей 5
1.2. Нарушение формирования письма у младших школьников 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ДИСГРАФИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Содержание и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 63
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 64
3.1. Содержание логопедической работы 64
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 84
Выводы по третьей главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94