Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМА 5
1.1. Формирование письма в онтогенезе 5
1.2. Характеристика навыка письма младших школьников с нарушениями ОДА 11
1.3. Теоретические аспекты преодоления дисграфии 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 18
2.1. Сравнительный анализ методов исследования навыков письма у младших школьников 18
2.2. Цель, задачи и методика проведения исследования навыка письма у младших школьников с ОДА 27
2.3. Анализ результатов исследования навыков письма школьников с ОДА 30
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. ПРЕОДОЛЕНИЕ ДИСГРАФИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ И КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 50
3.1. Преодоление нарушений письма у младших школьников на логопедических занятиях 50
3.2. Контрольный эксперимент по результатам обучения 60
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы состояния коммуникативных и речевых умений и навыков у детей дошкольного возраста в условиях онтогенеза и дизонтогенеза 12
1.1. Развитие коммуникативных и речевых умений и навыков в условиях онтогенеза 12
1.2. Особенности развития коммуникации и речи в условиях дизонтогенеза 23
1.3. Обзор методов и приемов обследования речи и коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи 32
1.4. Музыка как средство преодоления коммуникативных и речевых расстройств у дошкольников с ОНР 37
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния коммуникативных и речевых навыков и умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 42
2.1. Организация экспериментального (констатирующего) исследования 42
2.2. Методика проведения экспериментального исследования 44
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Выводы по второй главе 73
Глава 3. Модель преодоления коммуникативных и речевых расстройств у дошкольников с ОНР посредством современных музыкальных технологий 75
3.1. Принципы, задачи и направления экспериментального обучения 75
3.2. Разработка и апробация модели преодоления коммуникативных и речевых расстройств посредством современных музыкальных технологий 77
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента 87
Выводы по третьей главе 100
Заключение 102
Список литературы 104
Приложения 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАЦИИ СО СВЕРСТНИКАМИ И ЕЕ РОЛИ В СОЦИАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 9
1.1. Формирование коммуникативных навыков в онтогенезе как показателя социального развития старших дошкольников 9
1.2. Трудности формирования коммуникативных навыков и социализации старших дошкольников с нарушениями речи 16
1.3. Психолого-педагогические подходы развития коммуникации у старших дошкольников 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В СРАВНЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 30
2.1. Методики, база, содержание и организация исследования 30
2.2. Результаты исследования коммуникативных навыков у дошкольников 6-7 лет с нарушениями речи в сравнении со сверстниками с нормальным речевым развитием 41
2.3. Анализ результатов исследования социального развития у дошкольников 6-7 лет с нарушениями речи в сравнении со сверстниками с нормальным речевым развитием 49
2.4. Содержание психолого-педагогической работы по коррекции недостатков коммуникации у старших дошкольников 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ КОММУНИКАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВАРИАНТАМИ ОТСТАВАНИЯ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ 9
1.1. Характеристика особенностей коммуникации подростков 9
1.2. Коммуникация подростков с разными вариантами отставания в интеллектуальном развитии 16
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ КОММУНИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМИ ВАРИАНТАМИ ОТСТАВАНИЯ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ 24
2.1. Организация и методика исследования 24
2.2. Анализ результатов диагностики коммуникативных умений у подростков с интеллектуальными нарушениями 32
2.3. Рекомендации по педагогической коррекции недостатков коммуникации подростков с разными вариантами отставания в интеллектуальном развитии 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме преодоления лексико-грамматических нарушений речи у дошкольников с СДВГ 6
1.1. Формирование лексико-грамматического строя в онтогенезе 6
1.2. Речевые нарушения у детей с СДВГ 17
1.3. Обзор методик по преодолению лексико-грамматических нарушений речи у детей с ОНР 29
Глава 2. Констатирующий эксперимент 36
2.1. Организация и содержание эксперимента 36
2.2. Программа исследования лексико-грамматических нарушений речи у дошкольников с ОНР, отягощенным синдромом гиперактивности 38
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Формирующий эксперимент 53
3.1. Организация и принципы формирующего эксперимента 53
3.2. Программа формирующего эксперимента 57
3.3. Результаты формирующего эксперимента 66
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения лексической стороны речи у детей с задержкой психического развития 8
1.1. Понятие лексики в лингвистике 8
1.2. Формирование лексической стороны речи в онтогенезе 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР 20
1.4. Особенности лексической стороны речи у дошкольников с ЗПР 33
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексики у старших дошкольников с ЗПР 36
2.1. Характеристика участников исследования 36
2.2. Характеристика диагностической программы 38
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Глава 3. Коррекционная работа по преодолению нарушений лексической стороны речи у старших дошкольников с ЗПР 59
3.1. Теоретическое обоснование формирующего эксперимента 59
3.2. Программа формирующего эксперимента 63
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 72
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения моторной алалии у детей дошкольного возраста с ОВЗ 6
1.1. Речевой онтогенез детей дошкольного возраста 6
1.2. Междисциплинарный подход к проблеме изучения моторной алалии 15
1.3. Характеристика детей с комплексными нарушениями в развитии как специфического контингента детей с ОВЗ 21
1.4. Особенности нарушения речи при моторной алалии у детей с ОВЗ 25
Глава 2. Экспериментальное изучение детей дошкольного возраста с моторной алалией и ОВЗ 34
2.1. Организация экспериментального изучения детей дошкольного возраста с моторной алалией и ОВЗ в условиях дошкольного отделения общеобразовательной школы 34
2.2. Содержание констатирующего эксперимента 37
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения 48
Глава 3. Направления логопедической работы по преодолению моторной алалии у детей дошкольного возраста с ОВЗ 58
3.1. Методические рекомендации к организации и содержанию логопедической работы по преодолению моторной алалии у детей дошкольного возраста с ОВЗ 58
3.2. Лексический материал для работы по преодолению моторной алалии у детей дошкольного возраста с ОВЗ 62
Заключение 70
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о нарушении грамматической стороны речи у дошкольников с моторной алалией 8
1.1. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 8
1.2. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с моторной алалией 16
1.3. Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с моторной алалией 27
1.4. Обзор методов и приемов обследования грамматической стороны речи у детей с моторной алалией 40
Выводы по первой главе 54
Глава 2. Экспериментальное выявление нарушений грамматического строя речи у дошкольников с моторной алалией 56
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 56
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 60
Выводы по второй главе 74
Глава 2. Преодоление нарушений грамматического строя речи при моторной алалии 75
3.1. Организация и методика обучающего эксперимента 75
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 84
Выводы по второй главе 94
Список литературы 98
Приложение 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Определение понятия «грамматический строй речи» с позиции лингвистики 5
1.2. Формирование грамматического строя речи в онтогенезе 8
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.4. Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 22
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
2.1. Организация исследования и характеристика участников 33
2.2. Описание диагностической программы 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Глава 3. Методические рекомендации по преодолению нарушения грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (третий уровень речевого развития) 53
Заключение 67
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Проблема нарушения звукопроизношения у дошкольников в отечественной логопедии 6
1.1. Развитие звукопроизношения у детей в норме 6
1.2. Понятие «Дислалия» в отечественной логопедии 16
1.3. Логопедические технологии обучения и воспитания детей с дислалией 18
Глава 2. Экспериментальное изучение состояния звукопроизношения у дошкольников 31
2.1. Логопедические технологии по обследованию звукопроизношения у детей с нарушениями речи 31
2.2. Организация и методика констатирующего эксперимента 39
2.3. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 49
Глава 3. Логопедическая работа по устранению нарушения звукопроизношения у дошкольников 58
3.1. Методические рекомендации к преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников 58
3.2. Основные направления коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников 62
3.3. Контрольный эксперимент по результатам обучения 67
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения процесса формирования произношения у детей со стертой дизартрией и дислалией с использованием технологии Лего 6
1.1. Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Содержание понятий «стертая дизартрия» и «дислалия» 13
1.3. Проблема изучения произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией и дислалией 24
1.4. Содержание понятия «технология Лего» и возможности ее использования в логопедической работе 27
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией и дислалией 32
2.1. Организация экспериментального исследования 32
2.2. Содержание и методики исследования 36
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения 42
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению нарушения произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией и дислалией с использованием технологии Лего 48
3.1. Организация и принципы технологии Лего с детьми дошкольного возраст, в процессе преодоления нарушений звукопроизношения 48
3.2. Технология Лего как средство формирования речевой деятельности у детей с дизартрией и дислалией старшего дошкольного возраста 52
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Значение формирования зрительного восприятия в процессе подготовки к школе дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика зрительного восприятия как сложной функциональной системы 6
1.2. Зрительное восприятие как база овладения навыком письма 10
1.3. Особенности формирования зрительного восприятия в онтогенезе при нормальном зрении 14
1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей зрительного восприятия как базы овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.1. Организация экспериментального исследования и характеристика участников 30
2.2. Характеристика диагностической программы 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Глава 3. Методические рекомендации по формированию зрительного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе подготовки к школе 43
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

ВВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Психофизиологические механизмы формирования письменной речи 10
1.2. Характеристика понятий нарушений письма 19
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями письма 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА 37
2.1. Организация констатирующего эксперимента и характеристика группы испытуемых 37
2.2. Методики изучения письменной речи у младших школьников 38
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА 61
3.1. Принципы и основные направления логопедической работы по преодолению нарушений письма у младших школьников 61
3.2. Организация и содержание логопедической работы по преодолению нарушений письма у обучающихся второго класса 64
3.3. Результаты логопедической работы по преодолению нарушений письма у младших школьников во втором классе 75
3.4. Методические рекомендации учителю по профилактике нарушений письма у младших школьников в процессе формирования орфографических навыков 85
Выводы по третьей главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения произносительной стороны речи 6
1.1. Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Особенности произносительной стороны речи детей с дизартрией 13
1.3. Логопедические технологии преодоления нарушений произносительной стороны речи 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Изучение произносительной стороны речи у старших дошкольников с дизартрией 28
2.1. Сравнительный анализ диагностических методик по выявлению нарушений произносительной стороны речи 28
2.2. Содержание и структура обследования произносительной стороны речи старших дошкольников с дизартрией 29
2.3. Анализ полученных результатов исследования произносительной стороны речи дошкольников с дизартрией 39
Глава 3. Методические рекомендации по преодолению нарушений произносительной стороны речи детей с дизартрией 56
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Сравнительный анализ литературы по преодолению произносительной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Характеристика нарушения произносительной стороны речи у старших дошкольников с ОНР 18
1.3. Методы коррекции произносительной стороны речи у старших дошкольников с ОНР 28
Глава 2. Экспериментальное исследование произносительной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Методы обследования произносительной стороны речи у старших дошкольников с ОНР 32
2.2. Содержание и структура обследования произносительной стороны речи у старших дошкольников с ОНР 44
2.3. Анализ результатов обследования произносительной стороны речи 58
Глава 3. Технологии преодоления нарушения произносительной стороны речи 68
3.1. Содержание обучающего эксперимента 68
3.2. Контрольный эксперимент 75
Заключение 82
Список литературы 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЁРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ 7
1.1. Определение понятия «стёртая дизартрия» 7
1.2. Характеристика понятия «просодическая сторона речи» 9
1.3. Нарушения просодической стороны речи 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 17
2.1. Организация и этапы констатирующего эксперимента 17
2.2. Характеристика участников исследования 17
2.3. Характеристика диагностической программы 21
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ СРЕДСТВАМИ ЛОГОРИТМИКИ 52
3.1. Коррекционные возможности логоритмики в преодолении недостатков речевого развития у детей 52
3.2. Использование средств логоритмики в коррекции нарушений просодической стороны речи у детей со стёртой формой дизартрии 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нарушений просодической сторон речи у дошкольников с легкими дизартрическими расстройствами 6
1.1. Характеристика дизартрии легкой степени выраженности 6
1.2. Определение понятия «просодическая сторона речи» 8
1.3. Нарушения просодической стороны речи 14
Глава 2. Экспериментальное изучение нарушений просодической стороны речи у дошкольников с легкими дизартрическими нарушениями 19
2.1. Организация и этапы констатирующего эксперимента 19
2.2. Характеристика участников исследования 20
2.3. Характеристика диагностической программы 24
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
Глава 3. Методические рекомендации по преодолению нарушений просодической стороны речи у дошкольников с легкими дизартрическими нарушениями средствами логоритмики 52
3.1. Коррекционные возможности логоритмики в преодолении недостатков речевого развития у детей 52
3.2. Использование средств логоритмики в коррекции нарушений просодической стороны речи у детей с легкими дизартрическими расстройствами 57
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения пространственного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Определение понятия «пространственного восприятия» 6
1.2. Формирование пространственного восприятия в онтогенезе 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 14
1.4. Особенности преодоления нарушений пространственного восприятия у дошкольников с ОНР 19
Глава 2. Экспериментальное изучение пространственного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.1. Методика констатирующего эксперимента, организация исследования и характеристика детей, участвовавших в исследовании 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Методические рекомендации по формированию пространственного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕКСТА 6
1.1. Лингвистический, психолингвистический и психологический подходы к изучению текста 6
1.2. Формирование связной речи в онтогенезе 21
1.3. Особенности формирования связной речи старших дошкольников с ОНР с использованием изобразительных технологий 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПОНИМАНИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ ДЕТЬМИ С ОНР 35
2.1. Сравнительный анализ методов обследования связного монологического высказывания 44
2.2. Организация и содержание экспериментального исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 44
2.3. Анализ результатов исследования 50
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СВЯЗНОМУ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты преодоления нарушений связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.1. Формирование связной речи дошкольников 6
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР 12
1.3. Особенности связной речи детей дошкольного возраста с ЗПР 14
1.4. Методы преодоления нарушений связной речи у дошкольников с ЗПР 17
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Практическое исследование преодоления нарушений связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 28
2.1. Программа исследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 30
2.3. Методические приемы преодоления нарушений связной речи у дошкольников с ЗПР 37
2.2. Анализ результатов контрольного исследования 54
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65