Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Методика обучения грамоте 7
1.2. Психологическая структура письма и чтения 20
1.3. Психологические предпосылки овладения грамотой 27
1.4. Общее недоразвитие речи у дошкольников 30
Глава 2. Изучение готовности к обучению грамоте у детей с ОНР 43
2.1. Описание диагностических методик 43
2.2. Результаты обследования уровня готовности к обучению грамоте детей с ОНР 47
Глава 3. Основные направления работы по профилактике нарушений письма и чтения у дошкольников с ОНР 63
3.1. Формирование фонетико-фонологической компетенции 64
3.2. Формирование лексико-грамматической компетенции 68
3.3. Формирование языкового анализа и синтеза 73
3.4. Методики обучения грамоте дошкольников с ОНР 78
Заключение 85
Список литературы 89
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ОНР 6
1.1. Понятие о готовности к обучению грамоте 6
1.2. Общее недоразвитие речи как сложное речевое нарушение 16
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 27
1.4. Особенности готовности к обучению грамоте старших дошкольников с нормой речевого развития и общим недоразвитием речи 33
Глава 2. Изучение особенностей формирования готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.1. Организация констатирующего эксперимента 44
2.2. Определение первоначального уровня сформированности навыков звукового анализа и синтеза дошкольников с ОНР 47
Глава 3. Разработка и апробация методических рекомендаций для педагогов и родителей по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР 58
3.1. Разработка методических рекомендаций для педагогов и родителей по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР 58
3.2. Результаты апробации методических рекомендаций для педагогов и родителей по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР 70
Заключение 81
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие речи и формирование готовности к обучению грамоте в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Особенности готовности к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Изучение уровня готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Характеристика коррекционной работы по формированию готовности к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 40
3.1. Содержание основных этапов коррекционной работы 40
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 58
Выводы по третьей главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР 8
1.1. Понятие общего недоразвития речи 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с ОНР III уровня 20
1.3. Особенности обучения грамоте старших дошкольников с ОНР III уровня в условиях детского сада 25
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня речи старших дошкольников с ОНР 38
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 38
2.2. Методика констатирующего эксперимента 39
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 63
Выводы по второй главе 80
Глава 3. Работа по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР 3 уровня в условиях детского сада 81
3.1. Теоретическое обоснование экспериментального обучения 81
3.2. Методика коррекционно-логопедической работы 83
3.3. Организация и анализ результатов контрольного эксперимента 92
Выводы по третьей главе 110
Заключение 111
Список литературы 116
Приложение 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Определение понятия функционального базиса чтения. Задачи и этапы формирования базиса чтения в онтогенезе 9
1.2. Классификация речевого дизонтогенеза 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 2 и 3 уровня речевого развития и системным недоразвитием речи легкой степени при ЗПР 19
1.4. Теоретическое изучение готовности к обучению чтению детей с различным вариантом речевого дизонтогенеза. 20
1.5. Обзор методик по формированию готовности обучению чтению у детей с различными вариантами речевого дизонтогенеза 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 29
2.1. Организация констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ результатов диагностики детей старшего дошкольного возраста и психолого-педагогическая характеристика испытуемых 36
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ РЕЧЕВОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА 63
3.1. Принципы и основные направления работы по подготовке к обучению чтению дошкольников с различными вариантами речевого дизонтогенеза 63
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 13
1.1. Понятие «навыка чтения» и закономерности его формирования 13
1.2. Характеристика трудностей, возникающих на этапе овладения чтением у детей с речевыми нарушениями 19
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 24
1.4. Аналитический обзор методик формирования предпосылок к овладению чтением у детей с общим недоразвитием речи 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И С НОРМАЛЬНЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 39
2.1. Организация обследования предпосылок к овладению чтением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III-IV уровня речевого развития и нормальным речевым развитием 39
2.2. Характеристика детей - участников исследования 41
2.3. Методика обследования предпосылок к овладению чтением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием 44
2.4. Результаты и анализ констатирующего эксперимента 50
2.5. Особенности сформированности предпосылок к овладению чтением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 53
2.6. Сравнительный анализ предпосылок к овладению чтением у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием 61
Выводы по второй главе 67
ГЛАВА 3. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 69
3.1. Теоретическое обоснование коррекционно-развивающей программы, рекомендации к использованию 69
3.2. Алгоритм коррекционно-развивающей работы по формированию предпосылок к овладению чтением у дошкольников с речевыми нарушениями 72
3.3. Оценка результативности коррекционно-развивающей работы 103
Выводы по третьей главе 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 114

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ К ПИСЬМУ ДОШКОЛЬНИКА С ОНР 6
1.1. Определение основных понятий темы 6
1.2. Понятие готовности дошкольников с ОНР уровня к овладению процессом письма 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 24
2.1. Организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Исследование моторики органов артикуляционного аппарата, звукопроизношения и фонематических процессов 26
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПИСЬМУ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ ДИЗОНТОГЕНЕЗОМ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ИХ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 10
1.1. Понятие «общее недоразвитие речи», его основные проявления 10
1.2. Понятие «системного недоразвития речи» и его проявления у старших дошкольников с ЗПР 15
1.3. Особые образовательные потребности и специальные образовательные условия, требующиеся для успешного обучения детей с ОНР и СНР 21
1.4. Обзор современных методик логопедической диагностики старших дошкольников с ОНР и СНР 26
1.5. Краткий анализ современных методик подготовки дошкольников с ОНР и СНР к усвоению основ грамоты 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВАРИАНТАМИ РЕЧЕВОГО СТАТУСА ПЕРЕД ФОРМИРОВАНИЕМ ГРУПП ПО ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ОСНОВАМ ГРАМОТЫ 38
2.1. Организация и методическое обеспечение констатирующего эксперимента 38
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 46
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА C РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ РЕЧЕВОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА К УСВОЕНИЮ ОСНОВ ГРАМОТЫ 74
Выводы по третьей главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ К УСВОЕНИЮ ОСНОВ ГРАМОТЫ 10
1.1. Общее недоразвитие речи как системное нарушение речи, охватывающее все компоненты и механизмы речевой деятельности 10
1.2. Понятие готовности к усвоению основ грамоты 17
1.3. Особенности процесса подготовки к усвоению основ грамоты у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
1.4. Краткий анализ диагностических методик, определяющих речевую готовность дошкольников к началу обучения их основам грамоты 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА РЕЧЕВОГО СТАТУСА ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ПОДГОТОВКИ ИХ К УСВОЕНИЮ ОСНОВ ГРАМОТЫ 38
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 38
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 50
Выводы по второй главе 67
Глава 3. Основные направления коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи и подготовки старших дошкольников к усвоению основ грамоты 70
3.1. Коррекция речевого нарушения и подготовка старших дошкольников с общим недоразвитием речи к усвоению основ грамоты 70
3.2. Методические рекомендации для педагогов и родителей по подготовке к усвоению основ грамоты у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 74
Выводы к третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 6
1.1. Подготовка к обучению в школе детей с двигательными и сенсорными нарушениями в отечественной литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с двигательной церебральной патологией 17
1.3. Обзор диагностических методик, направленных на изучение готовности к школьному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья 26
ВЫВОДЫ 36
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 45
ВЫВОДЫ 52
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ДВИГАТЕЛЬНОЙ ЦЕРЕБРАЛЬНОЙ ПАТОЛОГИЕЙ 53
3.1. Организация коррекционно-педагогической работы с детьми с двигательной церебральной патологией 53
3.2. Работа с родителями по подготовке к школе детей с церебральным параличом 61
ВЫВОДЫ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по проблеме подготовки детей к школе 6
1.1. Развитие речи и фонематического слуха в онтогенезе 19
1.2. Развитие звукопроизношения и фонематического слуха у детей с речевой патологией 25
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Обследование детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 29
2.1. Методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Обследование звукопроизношения, фонематического слуха, фонематического восприятия, готовности детей к овладению грамоты, графомоторных навыков 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Методические рекомендации по подготовке детей с фонетико-фонематическим недоразвитием к школе 41
3.1. Организация коррекционного обучения дошкольников с ФФН 41
3.2. Задачи и содержание обучения (I, II, III период) 44
3.3. Преемственность в работе воспитателя и логопеда 48
3.4. Преемственность в работе логопеда и родителей 53
Выводы по третьей главе 55
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ 10
1.1. Обзор психологических и педагогических исследований по проблеме готовности к школе 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 13
1.2.1. Формирование предпосылок к овладению грамотой и элементарными математическими представлениями нормально развивающихся детей 18
1.2.2. Особенности психологической готовности к школе у нормальной развивающихся детей 22
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей c ОВЗ старшего дошкольного возраста 31
1.3.1. Формирование предпосылок к овладению грамотой и элементарными математическими представлениями детей c ограниченными возможностями здоровья 35
1.3.2. Особенности психологической готовности к школе детей c ограниченными возможностями здоровья 38
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ 44
2.1. Организация исследования 45
2.2. Характеристика испытуемых в условиях инклюзивной группы 46
2.3. Методики и критерии оценивания готовности к школе детей старшего дошкольного возраста в условиях инклюзивной группы 48
2.4. Анализ результатов диагностики готовности к школе на констатирующем этапе эксперимента 51
Выводы по второй главе 67
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 69
3.1. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста в условиях инклюзивной группы 69
3.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста в условиях инклюзивной группы 73
3.3. Сравнительный анализ результатов динамики подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста 87
Выводы по третьей главе 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Понятие готовности детей к школе 8
1.2. Готовность к школе детей с ЗПР 12
1.3. Технологии подготовки к школе детей с ЗПР 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 27
2.1. Организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Характеристика участников эксперимента 33
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
ГЛАВА 3. ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ 50
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 50
3.2. Ход формирующего эксперимента 83
3.3. Контрольный эксперимент 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.1. Анализ литературы по проблеме готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 12
1.3. Особенности психологической готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития 16
Глава 2. Исследование особенностей готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 22
2.1. Характеристика участников эксперимента 22
2.2. Анализ диагностических программ 30
2.3. Содержание констатирующего эксперимента 32
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Основные направления подготовки к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 60
Заключение 67
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Формирование звукового анализа в системе подготовки к школе дошкольников с речевыми нарушениями 7
1.1. Русское звуко-буквенное письмо: особенности графики 7
1.2. Психологическая структура письма и чтения и готовность к обучению грамоте 15
1.3. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте 22
1.4. Обучение грамоте дошкольников с речевой патологией 25
1.4.1. Речевые нарушения, препятствующие овладению письмом и чтением 25
1.4.2. Технологии обучения грамоте дошкольников с речевой патологией 28
1.4.3. Формирование звукового анализа в системе обучения грамоте дошкольников с речевыми нарушениями 37
Глава 2. Исследование навыков звукового анализа у дошкольников с речевой патологией 42
2.1. Организация и методы исследования звукового анализа у старших дошкольников с речевой патологией 42
2.2. Результаты исследования сформированности звукового анализа у старших дошкольников с речевой патологией 49
Глава 3. Формирование навыков звукового анализа у дошкольников с речевой патологией при подготовке к школьному обучению 64
3.1. Программа подготовки к школе старших дошкольников 64
3.2. Развитие звукового анализа у дошкольников при подготовке к школьному обучению 66
3.3. Результаты контрольного эксперимента 70
Заключение 77
Список литературы 83
Приложение 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С РАС 6
1.1. Понятие готовности к школьному обучению в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 11
1.3. Основные направления подготовки к школьному обучению детей с РАС 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 28
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Особенности организации работы по подготовке к школьному обучению детей дошкольного возраста с РАС 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА 6
1.1. Понятие готовности к обучению в школе 6
1.2. Особенности развития детей с синдромом Дауна 10
1.3. Проблемы подготовки к школьному обучению дошкольников с синдромом Дауна 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (6-7 ЛЕТ) С СИНДРОМОМ ДАУНА 19
2.1. Методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
2.3. Рекомендации по подготовке к школьному обучению дошкольников с синдромом Дауна 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАБОТЫ 10
1.1. Описание процедуры государственной итоговой аттестации 10
1.2. Особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ 13
1.3. Современные тенденции и инновации в подготовке к экзаменам 16
ГЛАВА 2. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОТЫ 18
2.1. Подготовительный этап 18
2.2. Практический этап реализации проекта 27
2.3. Завершающий этап реализации проекта 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Инклюзия в образовании 5
1.1. Понятие инклюзии 5
1.2. Элементы инклюзии 7
1.3. Ресурсы для успешной школьной инклюзии 8
Глава 2. Подготовка педагогов для работы с учащимися с ОВЗ 10
2.1. Психологическая готовность педагога к инклюзии 10
2.2. Профессиональная подготовка учителей 11
2.3. Учебный план 12
2.4. Организационная структура и ресурсы школы 14
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы подготовки руки к письму у дошкольников в норме и с двигательными нарушениями 7
1.1. Развитие мелкой моторики рук в онтогенезе. Значение подготовки руки дошкольника к письму 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП 20
1.3. Нарушения функциональных возможностей рук у дошкольников с церебральным параличом 38
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности руки дошкольников с церебральным параличом к письму 45
2.1. Характеристика контингента 45
2.2. Методы исследования 51
2.3. Исходные результаты экспериментального изучения мелкой моторики у дошкольников с ДЦП 53
Глава 3. Подготовка руки дошкольника с ДЦП к письму в системе логопедической работы 65
3.1. Основные принципы и задачи коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений ручной моторики дошкольников с двигательными нарушениями 65
3.2. Комплексная программа подготовки руки дошкольников с ДЦП к письму в системе логопедической работы 75
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 101
Заключение 108
Список литературы 111
Приложения 118