Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 9
1.1. Понятие «фонематические процессы» и закономерности их развития в онтогенезе 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с речевыми нарушениями с нарушенным развитием фонематических процессов 17
1.3. Музыка как средство развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста 24
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ФОНЕМАТИЧСЕКИХ ПРОЦЕССОВ И МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 32
2.1. Организация и методики логопедического обследования фонематических процессов и музыкального слуха у старших дошкольников 32
2.2. Анализ результатов логопедического обследования фонематических процессов и музыкального слуха у старших дошкольников 39
Выводы по 2 главе 52
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗЫВАНИЮ СРЕДСТВ МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧСЕКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЯХ 54
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы нарушения фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные научные представления о фонематической системе и ее развитии в онтогенезе 7
1.2. Этиология, механизмы и симптоматика общего недоразвития речи 14
1.3. Особенности фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
1.4. Анализ методик коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с ОНР 26
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 39
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 39
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 40
2.3. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 43
ГЛАВА 3.Особенности развития фонематических функций у дошкольников с ОНР (анализ результатов) 53
3.1. Анализ результатов исследования звукопроизношения и фонематического восприятия у дошкольников с ОНР 53
3.2. Анализ результатов исследования фонематического анализа, синтеза и представлений у дошкольников с ОНР 56
3.3. Уровень сформированности фонематических функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 62
ГЛАВА 4. Логопедическая работа по развитию фонематических функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 68
4.1. Обоснование использования игровой деятельности в логопедической работе по развитию фонематических функций у дошкольников с ОНР 68
4.2. Методика логопедической программы коррекции фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 74
4.3. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЯ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития фонематического развития и слоговой структуры слова у школьников с нарушением интеллекта 6
1.1. Понятие фонематического восприятия и слоговой структуры слова 6
1.2. Развитие фонематического восприятия и слоговой структуры слова в онтогенезе и дизонтогенезе 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика школьников с нарушением интеллекта 18
1.4. Аналитический обзор коррекционно-педагогической работы по развитию фонематического восприятия и слоговой структуры слова в методической литературе 25
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Исследование особенностей фонематического восприятия и слоговой структуры слова у младших школьников с нарушением интеллекта 33
2.1. Организация педагогического эксперимента 33
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 37
Выводы по главе 2 48
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию фонематического восприятия и слоговой структуры слова у младших школьников с нарушением интеллекта 49
3.1. Организация формирующего этапа педагогического эксперимента 49
3.2. Количественный и качественный анализ результатов контрольного этапа эксперимента 56
Выводы по главе 3 71
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития фонематического восприятия в онтогенезе и дизонтогенезе 9
1.1. Понятие фонематических процессов 9
1.2. Характеристика фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи 14
1.3. Использование дидактических игр в коррекционно-развивающей работе логопеда 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Изучение особенностей фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 25
2.1. Характеристика базы исследования и анализ контингента детей 25
2.2. Организация и методика исследования 27
2.3. Анализ результатов исследования 28
Выводы по второй главе 35
Глава 3. Логопедическая работа по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр 36
3.1. Программа развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр 36
3.2. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный эксперимент) 47
Выводы по третьей главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 66

Введение 3
Глава 1.Теоретический обзор литературы по проблеме развития фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Взгляды исследователей на сущность фонематического восприятия и его роль в развитии речи 7
1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 18
1.3. Понятие, типология и особенности общего недоразвития речи у детей 29
1.4. Нарушение фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 36
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Исследование состояния фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи III уровня 43
2.1. Методы и организация исследования 43
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 45
2.3. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с ОНР (по результатам анализа) 50
Выводы по главе 2 68
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 71
3.1. Анализ методик коррекции фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 71
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию фонематического восприятия у детей с ОНР 83
Выводы по главе 3 110
Заключение 112
Список литературы 116
Приложения 122

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 5
1.1. Характеристика детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 5
1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 7
1.3. Обзор методик по обследованию старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 12
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 21
2.1. Организация и методики логопедического обследования 21
2.2. Результаты логопедического обследования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН) 30
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 37
3.1. Система работы по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН) 37
3.2. Методические рекомендации по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН) 38
3.2.1. Методические рекомендации для логопедов детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН) 38
3.2.2. Методические рекомендации для воспитателей детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН) 39
3.2.3. Методические рекомендации для родителей детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН) 42
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Теоретический анализ проблемы изучения фонематических процессов 6
1.2. Развитие фонематического слуха в онтогенезе 11
1.3. Особенности развития фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5-6 ЛЕТ 23
2.1. Методики изучения сформированности фонематического слуха у дошкольников 23
2.2. Организация и методы проведения исследования 26
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 33
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ 5-6 ЛЕТ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению фонематического слуха у детей 6
1.1. Слуховое восприятие 6
1.2. Развитие фонематического слуха в онтогенезе 18
1.3. Анализ проблемы развития фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями 22
Глава 2. Изучение развития фонематического слуха у дошкольников с речевыми нарушениями 27
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 27
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 33
Глава 3. Теоретическая модель работы по развитию фонематического слуха у дошкольников с речевыми нарушениями 49
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нарушения фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией 8
1.1. Развитие фонематического слуха в онтогенезе 8
1.2. Особенности фонематического слуха при стертой дизартрии 23
1.3. Обзор методик по развитию и коррекции фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией 29
Выводы по 1 главе 41
Глава 2. Экспериментальное исследование фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией 43
2.1. Организация констатирующего эксперимента 43
2.2. Программа обследования фонематического слуха 44
2.3. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по 2 главе 68
Глава 3. Формирование фонематического слуха у детей со стертой дизартрией на логопедических занятиях 71
3.1. Организация формирующего эксперимента 71
3.2. Программа коррекционно-логопедической работы по развитию фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией 73
3.3. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 95
Выводы по 3 главе 103
Заключение 104
Список литературы 106
Приложение 111

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития фонематического слуха у дошкольников с речевыми нарушениями 6
1.1. Общая характеристика категории «фонематический слух» в работах исследователей 6
1.2. Особенности развития фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями 12
1.3. Методики изучения и развития сформированности фонематического слуха у дошкольников 21
Глава 2. Изучение развития фонематического слуха у дошкольников 6-7 лет с речевыми нарушениями 31
2.1. Общая характеристика организации экспериментального исследования 31
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 39
Глава 3. Теоретическая модель работы по развитию фонематического слуха у дошкольников с речевыми нарушениями 50
3.1. Реализация коррекционной программы по развитию фонематического слуха у дошкольников с речевыми нарушениями 50
3.2. Методические рекомендации родителям 52
Заключение 58
Литература 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 7
1.1. Слуховое восприятие 7
1.2. Развитие фонематического слуха в онтогенезе 20
1.3. Роль фонематического слуха в профилактике дисграфии и дислексии 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 29
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 29
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения развития фонематического слуха у детей 4-5 лет 36
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ НА ЗАНЯТИЯХ ВОСПИТАТЕЛЯ 44
3.1. Организация работы логопеда и воспитателя в дошкольной ОО 44
3.2. Методические рекомендации по развитию фонематического слуха у детей 4-5 лет с речевыми нарушениями на занятиях воспитателя 51
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ЛИГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 8
1.1. Роль фонематического слуха и восприятия в развитии речи у детей дошкольного возраста 8
1.2. Современные подходы к преодолению нарушений речи у детей с ФФН в логопедической работе и в образовательной области «Речевое развитие» 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 32
2.1. Организация исследования, характеристика детей, методика констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов изучения особенностей фонематического слуха у старших дошкольников с ФФН 40
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 54
3.1. Принципы и подходы к интеграции логопедической работы и образовательной деятельности в образовательной области «Речевое развитие» с дошкольниками с ФФН в условиях реализации ФГОС ДО 54
3.2. Рекомендации и практические материалы по развитию фонематического слуха у детей с ФФН средствами игровых технологий 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Проблема коррекции речевых нарушений средствами игровой деятельности в научно-методической литературе 5
1.1. Развитие фонетико-фонематических процессов в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 13
1.2.1. Понятие «Общее недоразвитие речи» 13
1.2.2. Особенности развития фонетико-фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи 19
1.3. Значение игры для психического и речевого развития детей 21
1.3.1. Роль дидактических игр в коррекции речевых нарушений у детей 24
Глава 2. Экспериментальное исследование фонетико-фонематических процессов у детей с ОНР и его результаты 26
Глава 3. Методические рекомендации по развитию фонетико-фонематических процессов средствами дидактических игр (формирующий эксперимент и его результаты) 35
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития фонетической стороны речи у старших дошкольников 8
1.1. Взгляды ученых на сущность фонетической стороны речи 8
1.2. Онтогенетические аспекты становления фонетической стороны речи 19
1.3. Понятие фонетико-фонематического недоразвития речи 29
1.4. Способы развития фонетической стороны речи у старших дошкольников 36
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей фонетической стороны речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 50
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования 50
2.2. Методика обследования фонетической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста 51
2.3. Особенности фонетической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (анализ результатов констатирующего эксперимента) 62
Выводы по главе 2 81
ГЛАВА 3. Развитие фонетической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопедического пункта 83
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 83
3.2. Программа коррекционно-логопедической работы по развитию фонетической стороны речи у дошкольников 85
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 106
Выводы по главе 3 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 116
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЯ 123

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к развитию фонологического компонента у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 6
1.1. Формирование фонологических навыков в онтогенезе 6
1.2. Часто встречающиеся нарушения речи у детей дошкольного возраста в образовательных организациях 14
1.3. Обзор методик обследования фонематических процессов у дошкольников 22
Глава 2. Обследование фонематического компонента речи у дошкольников с произносительными нарушениями речи, посещающих дошкольные отделения образовательных организаций общеобразовательного типа 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Методика экспериментального исследования 28
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 35
Глава 3. Развитие фонологического компонента у старших дошкольников с речевыми нарушениями в рамках реализации проекта 40
3.1. Примерные конспекты логопедических занятий по формированию фонологического компонента речи у старших дошкольников с нарушениями речи 40
3.2. Комплекс упражнений по развитию фонематических процессов у старших дошкольников с произносительными нарушениями 53
Заключение 61
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных данных по проблеме развития фразовой речи детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие фразовой речи в норме 7
1.2. Особенности нарушений речи у детей с общим недоразвитием речи 11
1.3. Анализ методик по формированию фразовой речи детей с общим недоразвитием речи 18
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное изучение детей с целью выявления состояния фразовой речи детей с общим недоразвитием речи третьего уровня 34
2.1. Задачи, методы, организация исследования детей 34
2.2. Анализ данных, полученных при экспериментальном изучении 38
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Система коррекционной работы по формированию фразовой речи у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня посредством сюжетно-ролевых игр 44
3.1. Основные принципы экспериментального обучения 44
3.2. Организация речевой практики во время проведения сюжетно-ролевых игр 46
3.3. Анализ результатов экспериментального обучения 52
Выводы по третьей главе 56
Заключение 57
Список литературы 61
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 6
1.1. Понятие «детский церебральный паралич», причины, классификация 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с двигательной церебральной патологией 13
1.3. Особенности развития функциональных возможностей кистей и пальцев рук у детей с детским церебральным параличом 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 30
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 42
3.1. Методические рекомендации педагогам по развитию функциональных возможностей кистей и пальцев рук у дошкольников с детским церебральным параличом 42
3.2. Методические рекомендации родителям по развитию функциональных возможностей кистей и пальцев рук у дошкольников с детским церебральным параличом 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения и развития чувства ритма и эмоциональной выразительности движений детей с дизартрией и нормальным речевым развитием 8
1.1. Развитие чувства ритма и эмоциональной выразительности движений в онтогенезе 8
1.2. Характеристика чувства ритма и эмоциональной выразительности движений детей с дизартрией 13
1.3. Технологии развития чувства ритма и эмоциональной выразительности движений у дошкольников с дизартрией 21
Глава 2. Изучение чувства ритма и эмоциональной выразительности движений у детей нормальным речевым развитием и дизартрией 33
2.1. Сравнительный анализ методических рекомендаций по изучению чувства ритма и эмоциональной выразительности движений дошкольников 33
2.2. Содержание и структура обследования чувства ритма и эмоциональной выразительности движений детей с дизартрией и с нормальным речевым развитием 36
2.3. Анализ результатов обследования чувства ритма и эмоциональной выразительности движений детей с дизартрией и с нормальным речевым развитием 44
Глава 3. Методические рекомендации по развитию чувства ритма и эмоциональной выразительности движений у детей с дизартрией музыкальными средствами 48
Заключение 104
Список литературы 105

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические и психологические подходы к исследованию проблемы развития колористических способностей учащихся 9
1.1. Педагогические методы развитие чувства цветовой гармонии 9
1.2. Педагогические методы обучения, применяемые в современной практике коррекционных учреждений 18
1.3. Психологические особенности обучения школьников коррекционных учреждений. Влияние занятий декоративно-прикладным искусством на формирование личности школьника 22
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию чувства цветовой гармонии средствами декоративно-прикладного искусства 41
2.1. Констатирующий эксперимент. Результаты оценки детского творчества 41
2.2. Формирующий эксперимент. Методика формирования чувства цветовой гармонии на занятиях декоративно-прикладным искусством в сфере дополнительного образования 54
2.3. Контрольный эксперимент. Исследование эффективности методики формирования чувства цветовой гармонии школьников в условиях коррекционного учреждения 63
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития экологических представлений у младших школьников с нарушениями зрения 6
1.1. Понятие «экологические представления» в образовательном процессе 6
1.2. Формы реализации экологического образования в начальной школе 9
1.3. Теоретические основы организации внеурочной деятельности 14
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и развитию экологических представлений у младших школьников с нарушениями зрения во внеурочной деятельности 20
2.1. Изучение экологических представлений у младших школьников с нарушениями зрения 20
2.2. Развитие экологических представлений у младших школьников с нарушениями зрения во внеурочной деятельности 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 40