Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
физкультуре и спорту

Введение 3
Глава 1. Теoретичeские оснoвы анализа готoвности снoyбордиста к соревнoвательнoй деятельнoсти 6
1.1. Уникальность сноубординга как вид адреналинового спорта и специфика тренировки психологических навыков для погружения в мир сноубординга 6
1.2. Харaктеристика пoнятия «сoревнoвательная деятельнoсть» 14
1.3. Значимость психoлогической подготовки снoубoрдиста к сoревнoвательной деятельнoсти 24
Глава 2. Исследование готовности личности сноубордиста к участию в соревнованиях с использованием методов эмпирической психологии 32
2.1. Ход и результаты эмпирическoгo исследoвания 32
2.2. Метoды исследoвания 34
2.3. Участники эксперимента 36
2.4. Организация исследования 36
2.5. Темaтический плaн фoрмирующей рaбoты 36
Глава 3. Обсуждение выводов, полученных в ходе проведения практического исследования 41
Заключeниe 49
Списoк литeрaтуры 50
Прилoжeние 56

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности спортсменов пауэрлифтеров 6
1.1. Пауэрлифтинг как вид спорта 6
1.2. Психологические и физиологические аспекты влияния на занятия пауэрлифтингом 10
1.3. Особенности формирования эмоционально-волевых качеств и состояний спортсменов 15
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Организация и методы исследования психологических спортсменов-пауэрлифтеров 43
2.1. Планирование и организация эмпирического исследования 43
2.2. Общая характеристика исследования 45
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Разработка программы формирования спортивного характера спортсменов в предсоревновательный период 48
3.1. Программа формирования различных аспектов спортивного характера спортсменов 48
3.2. Описание результатов исследования спортивного характера спортсменов в предсоревновательный период, статистический анализ и его интерпретация 65
Выводы по третьей главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СПОРТСМЕНОВ-ПАУЭРЛИФТЕРОВ В СОСТЯЗАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психологические аспекты спортивной деятельности и их влияние на спортсменов 7
1.2. Специфика пауэрлифтинга как вида спорта и его психологические особенности 15
1.3. Роль состязательной деятельности в формировании психологического состояния пауэрлифтеров 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СПОРТСМЕНОВ-ПАУЭРЛИФТЕРОВ 35
2.1. Обоснование и описание методов исследования 35
2.2. Проведение исследования и первичный анализ данных 42
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАУЭРЛИФТЕРОВ В СОСТЯЗАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 52
3.1. Организация и проведение эксперимента 52
3.2. Анализ результатов эксперимента и практические рекомендации 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы исследования 4
1.1. Психологические особенности тренера по акробатике 4
1.2. Социально-психологические особенности взаимопонимания тренера со спортсменами 5
1.3. Авторитет тренера в спортивной команде акробатов 6
Глава 2. Организация и методы исследования 8
2.1. Методы исследования 8
2.2. Организация исследования 11
Глава 3. Результаты исследования 12
Выводы 13
Список литературы 14
Приложение 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ У ЮНОШЕЙ В ПЕРИОД СЛУЖБЫ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РФ 8
1.1. Особенности общей физической подготовки юношей в период службы в вооруженных силах РФ 8
1.2. Особенности специальной физической подготовки военнослужащих в период службы в вооруженных силах РФ 14
1.3. Психологические особенности адаптации в организации физической подготовки в вооруженных силах РФ 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ВООРУЖЁННЫХ СИЛАХ РФ 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Методы исследования 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
3.1. Анализ результатов контрольных испытаний новобранцев и студентов 1 курса 39
3.2. Анализ результатов блока спортивных тестов новобранцев и студентов 1 курса 45
3.3. Анализ результатов исследования социальной адаптации новобранцев и студентов 1 курса 49
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Оптимальный критерий успешного тренера 7
Глава 2. Факторы успешности лыжного тренера 20
2.1. Мастерство 20
2.2. Опыт, возраст, пол 26
2.3. Профессионализм/квалификация 28
2.3.1. Нравственные качества 32
2.3.2. Коммуникативные качества 35
2.3.3. Воздейственность (стиль руководства) 38
2.3.4. Волевые качества 39
2.3.5. Интеллектуальные качества 39
2.3.6. Психологическая устойчивость 40
2.3.7. Влиятельность / авторитет тренера 41
2.3.8. Творческий потенциал 41
2.3.9. Модус профессиональной жизнедеятельности (модус обладания, модус власти, модус служения) 42
2.3.10. Мотивация тренерской деятельности 42
2.3.11. Ведущие ценности 44
Глава 3. Разработка процедуры отбора качеств необходимых «идеальному» тренеру по лыжному спорту 45
3.1. Критерии отбора качеств успешного тренера по лыжному спорту 45
3.2. Характеристика показателей успешного тренера по лыжному спорту (анализ результатов эмпирического исследования) 55
3.3. Непосредственная разработка отбора качеств необходимых «идеальному» тренеру 76
Заключение 80
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Психолого-педагогические исследования процесса психологического сопровождения образовательного процесса в спортивной деятельности 9
1.2. Психологическое сопровождение как способ оптимизации личностно ориентированного подхода к учащимся 15
1.3. Спортивная деятельность в образовательной организации 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Описание хода эксперимента и выборки испытуемых 30
2.2. Методы исследования психологического сопровождения образовательного процесса в спортивной деятельности 32
Выводы по главе 2 35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
3.1. Диагностика эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры в школе 36
3.2. Программа реализации психологического сопровождения образовательного процесса в спортивной деятельности 47
3.3. Результаты эмпирического исследования психологического сопровождения образовательного процесса в спортивной деятельности 52
Выводы по главе 3 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТРЕНИРОВОЧНОМ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Специфика психологического сопровождения спортивной деятельности и психологическая характеристика личности юных спортсменов 7
1.2. Психологическое сопровождение тренировочной и соревновательной деятельности юных спортсменов по преодолению страхов и стрессовых ситуаций 11
1.3. Психологические свойства баскетболисток и особенности их взаимосвязей 16
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Методы исследования 23
2.2. Организация исследования 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
Выводы по главе 3 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СПОРТСМЕНОВ В СОРЕВНОВАТЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ 6
1.1. Психологическое сопровождение спортсменов. Основные понятия 6
1.2. Содержание и направление психологического сопровождения 13
1.3. Особенности психологической подготовки спортсмена в соревновательном периоде 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СПОРТСМЕНОВ В СОРЕВНОВАТЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ 31
2.1. Организация эмпирического исследования психологического сопровождения спортсменов в соревновательном периоде 31
2.2. Методики эмпирического исследования 32
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СПОРТСМЕНОВ В СОРЕВНОВАТЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ 38
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 38
3.2. Практические рекомендации организации психологического сопровождения спортсменов в соревновательном периоде 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ СПОРТСМЕНОВ В ФУТБОЛЬНОЙ КОМАНДЕ 9
1.1. Сущность понятия сопровождения 9
1.2. Сопровождение футбольных команд на сборах и соревнованиях 17
Выводы по первой главе 61
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФУТБОЛЬНОЙ КОМАНДЫ 62
2.1. Организация исследования 62
2.2. Характеристика методов и выборки исследования 65
Выводы по второй главе 72
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СПОРТСМЕНОВ В ФУТБОЛЬНОЙ КОМАНДЕ 73
3.1. Описание результатов исследования 73
3.2. Коррекционная работа с футболистами U-16 82
Выводы по третьей главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

Введение 3
Глава 1. Научное обоснование проблемы моделирования способов организации психологической подготовки спортсменов к выступлению на соревновании 6
1.1. Специфика психологических проблем в единоборствах 6
1.2. Психологическая подготовка к соревновательной деятельности 15
1.3. Особенности психологического состояния при подготовке к спортивным соревнования 19
1.4. Средства психологической подготовки с элементами соревновательной деятельности как метод тренировки юных тхеэквондистов 21
Глава 2. Организация и методы исследования 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Методы исследования 28
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 31
3.1. Анкетирование группы «А» и «В» 31
3.2. Тест «Шкала тревоги Спилбергера» и «Диагностика личности на мотивацию к успеху» Теодора Элерса 35
3.3. «Изучение отношения спортсменов к конкретному соревнованию» Ю.Л. Ханин 39
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом у школьников 6
1.2. Мотивы школьников при занятиях физической культурой и спортом 14
1.3. Средства и методы мотивации к занятиям физической культурой и спортом 17
1.5. Понятие физических и двигательных качеств и сенситивные периоды их формирования 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Методы исследования 26
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 34
3.1. Выявление мотивации к занятиям физической культурой и спортом у школьников и спортсменов 31
3.2. Педагогический анализ уроков физической культуры и тренировочных занятий 46
3.3. Оценка физической подготовленности занимающихся физической культурой и спортом 48
3.4. Примерные рекомендации по формированию психолого-педагогических аспектов мотивации к занятиям физической культурой и спортом 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮНОШЕЙ-САМБИСТОВ 12-13 ЛЕТ 9
1.1. Содержание и особенности соревновательной деятельности школьников 9
1.2. Подходы к понятию соревновательной готовности юношей-самбистов 14
1.3. Особенности и методы формирования соревновательной деятельности юношей-самбистов 12-13 лет 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНОШЕЙ-САМБИСТОВ 26
2.1. Организация и описание объекта исследования 26
2.2. Описание методов исследования (тесты) 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНОШЕЙ-САМБИСТОВ 12-13 ЛЕТ 34
3.1. Результаты констатирующего этапа эксперимента 34
3.2. Разработка программы по повышению уровня соревновательной подготовки юношей-самбистов 12-13 лет и оценка ее эффективности 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование использования тэг-регби как средства всестороннего развития школьников в процессе физического воспитания 6
1.1. Тэг-регби (бесконтактное) в общеобразовательных организациях, реализующих образовательные программы начального и основного общего образования по учебному предмету «физическая культура» 6
1.2. Анатомо-физиологические и физические особенности детей 7-11 лет 12
1.3. Психолого-педагогические основы физического воспитания школьников 18
1.4. Особенности методики физического воспитания детей младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Методы и организация исследования 31
2.1. Методы исследования 31
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 31
2.1.2. Педагогическое тестирование 32
2.1.3. Психологическое тестирование 33
2.1.4. Педагогический эксперимент 34
2.1.5. Методы математической статистики 35
2.2. Организация исследования 36
Глава 3. Экспериментальное обоснование эффективности занятиях по тэг-регби направленных на всестороннее физическое развитие школьников 38
3.1. Содержание программы обучения игре в тэг-регби детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания на дополнительных занятиях 38
3.2. Психолого-педагогические условия эффективности процесса обучения игре в тэг-регби детей младшего школьного возраста 42
3.3. Эффективность обучения игре в тэг-регби детей младшего школьного возраста с учетом психолого-педагогических основ обучения 44
Выводы по третьей главе 51
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Особенности формирования здорового образа жизни младших школьников 9
1.2. Психолого-педагогические условия в системе дополнительного образования и их влияние на формирование здорового образа жизни младших школьников 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методы исследования 41
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
3.1. Апробация психолого-педагогических условий, благоприятных для формирования здорового образа жизни младших школьников 45
3.2. Рекомендации по созданию психолого-педагогических условий, благоприятных для формирования здорового образа жизни младших школьников в системе дополнительного образования 59
3.3. Опытно-экспериментальная проверка гипотезы 78
Выводы по третьей главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр 7
1.1. Сущность понятия «двигательная активность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Влияние подвижных игр на развитие двигательной активности старших дошкольников 26
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр 34
2.1. Структура, методы и методики изучения двигательной активности старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр 34
2.2. Диагностика уровня развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Программа по развитию двигательной активности детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр 46
2.4. Динамика уровня развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста 52
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Физическое развитие детей в системе воспитательной работы ДОУ как социально-педагогическая проблема 8
1.1. Роль физического воспитания в развитии личности дошкольника 8
1.2. Психолого-педагогические условия успешного физического развития детей в ДОУ 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Опытная работа по выявлению психолого-педагогических условий физического развития детей в ДОУ 23
2.1. Характеристика нетрадиционной системы воспитания на примере МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида» № 3 23
2.2. Программа по организации физического развития детей дошкольного возраста с помощью нетрадиционных методик оздоровления 30
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психолого-педагогических условий физического развития детей младшего школьного возраста в летнем оздоровительном лагере 6
1.1. Проблемы физического развития детей младшего школьного возраста 6
1.2. Характеристика летнего оздоровительного лагеря как формы физического развития детей 12
1.3. Условия физического развития детей младшего школьного возраста в летнем оздоровительном лагере 15
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению психолого-педагогических условий физического развития детей младшего школьного возраста в летнем оздоровительном лагере 24
2.1. Структура, методы и методики изучения психолого-педагогических условий физического развития детей младшего школьного возраста в летнем оздоровительном лагере 24
2.2. Уровень физического развития детей младшего школьного возраста 25
2.3. Программа по физическому развитию детей младшего школьного возраста в летнем оздоровительного лагере 33
2.4. Динамика физического развития детей младшего школьного возраста 39
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Психологические факторы, обуславливающие продуктивность обучения двигательным умениям учащихся 3-4 классов 18
1.2. Педагогические факторы, обуславливающие продуктивность обучения двигательным умениям учащихся 3-4 классов 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы исследования 38
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА 41
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психолого-педагогического потенциала спорта в профилактике девиантного поведения школьников 9
1.1. Сущность девиантного поведения и формы его проявления у подростков 9
1.2. Психолого-педагогический потенциал спорта в профилактике девиантного поведения подростков в современных научных исследованиях 21
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования психолого-педагогического потенциала спорта в профилактики девиантного поведения подростков 41
2.1. Модель профилактики девиантного поведения подростков посредством спорта 41
2.2. Анализ результатов внедрения модели профилактики девиантного поведения подростков посредством спорта 55
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА 6
1.1. Особенности организации сдачи комплекса норм и требований ГТО 6
1.2. Психологические и физиологические особенности детей старшего школьного возраста 15
1.3. Организация психолого-педагогического сопровождения в физической культуре и спорте 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Методы исследования 34
2.2. Организация исследования 42
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 43
3.1. Особенности внедрения психолого-педагогического сопровождения подготовки старшеклассников к сдаче норм и требований комплекса ГТО 43
3.2. Динамика результатов исследования тревожности респондентов 47
3.3. Динамика результатов сдачи испытаний комплекса ГТО респондентами 53
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Общие сведения о психической саморегуляции спортсменов 5
1.1. Психолого-педагогического сопровождение как фактор преодоления стресса у спортсменов 5
1.2. Психологические особенности детей среднего школьного возраста 7
1.3. Подготовка теннисистов на тренировочном этапе по дополнительной общеразвивающей программе 9
1.4. Основы построения психолого-педагогического сопровождения теннисистов среднего школьного возраста в системе дополнительного образования 11
Глaвa 2. Meтoды и oргaнизaция иccледoвaния 16
2.1. Мeтoды иccлeдoвaния 16
2.2. Oргaнизaция исслeдoвaния 25
Глава 3. Организация педагогического сопровождения теннисистов на тренировочном этапе подготовки 27
3.1. Результаты исследования по организации педагогического сопровождения теннисистов 27
3.2. Анализ результатов проведенных методик 34
3.3. Негативное психологическое состояние теннисистов, нуждающееся в педагогическом сопровождении 35
3.4. Психолого-педагогическая работа с молодыми спортсменами и саморегуляция 39
Выводы49
Список литературы 52
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПСИХОТЕХНИЧЕСКИХ ИГР 8
1.1. Двигательная активность - основы теории и методики формирования 8
1.2. Особенности физического развития детей среднего дошкольного возраста 12
1.3. Психотехнические игры как средство развития двигательной активности детей среднего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 21
2.2. Педагогические условия формирования двигательной активности детей среднего дошкольного возраста 30
2.3. Уровни двигательной активности детей среднего дошкольного возраста 40
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ПСИХОТЕХНИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 48
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 48
3.2. Ход формирующего эксперимента 59
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 67
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» К ОБУЧЕНИЮ В КОЛЛЕДЖЕ 6
1.1. Особенности центральной нервной системы подростков 15-16 лет 6
1.2. Особенности учебной программы студентов среднего профессионального образования по программе «Физическая культура» в колледже 11
1.3. Функциональные перестройки центральной нервной системы студентов в рамках обучающего процесса в колледже 13
1.4. Нейробика как средство адаптации студентов направления физической культуры к учебному процессу в колледже 16
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Методы исследования 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 34
3.1. Результаты констатирующего этапа эксперимента 34
3.2. Результаты оценки экспериментальной деятельности 35
Выводы по главе 3 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КИКБОКСЕРОВ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Кикбоксинг как вид спорта 8
1.2. Влияние физиологических и психологических аспектов на занятие спортивной деятельности 10
1.3. Особенности формирования эмоционально-волевых качеств и состояний спортсменов 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КИКБОКСЕРОВ 30
2.1. Планирование и организация эмпирических исследований 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ СПОРТИВНОГО ХАРАКТЕРА СПОРТСМЕНА В ПРЕДСОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД 59
3.1 Программа формирования различных аспектов спортивного характера спортсменов 59
3.2 Описание результатов исследования спортивного характера спортсменов в предсоревновательный период, статистический анализ и его интерпретация 67
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Перечень сокращений 3
Введение 4
Глава 1. Обзор литературы по теме исследования 10
1.1. Функциональное состояние 10
1.2. Функциональное состояние организма в процессе учебы 13
1.3. Метод психофизического сопряжения 15
1.3.1. Психомоторные факторы в процессе развития социальных и спортивных навыков 18
1.3.2. Применение различных методов сопряженного психофизического воздействия на уроках физической культуры 21
Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Методика исследования 23
2.3. Тестирование на концентрацию внимания 26
2.4. Тестирование физической подготовленности 28
2.5. Тестирование на мотивацию к занятиям физической культурой 29
Глава 3. Анализ эффективности комплексной технологии функциональной подготовки школьников старших классов на основе использования метода психофизического сопряжения 30
3.1. Методика сопряженного психофизического развития 30
3.2. Результаты исследования 32
Выводы 48
Список литературы 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической подготовки спортсменов 14
1.1. Психологическая подготовка в структуре спортивной подготовки 14
1.2. Специфика пауэрлифтинга как вида спорта 17
1.3. Компоненты психологической подготовки спортсменов 20
1.4. Обзор современных подходов к психологической подготовке 23
Глава 2. Практическое исследование роли психологической подготовки в пауэрлифтинге 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Анализ психологических характеристик спортсменов 31
2.3. Связь психологической подготовки с результатами 35
2.4. Разработка программы психологической подготовки 36
2.5. Оценка результатов исследования 43
Глава 3. Рекомендации по психологической подготовке спортсменов в пауэрлифтинге 46
3.1. Разработка методических рекомендаций 46
3.2. Роль тренера и спортивного психолога 50
3.3. Особенности применения рекомендаций на различных уровнях подготовки 54
3.4. Перспективы и ограничения использования предложенных рекомендаций 58
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 75

Введение 3
1. Актуальные проблемы эффективности обучения боевым приемам борьбы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России 4
2. Организация физической подготовки 8
Заключение 12
Список литературы 13

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ФУТБОЛА В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ КАК ВИДА СПОРТА 8
1.1. История развития футбола 8
1.2. Футбол как вид спорта и его особенности 13
1.3. Развитие теории и методики подготовки спортсменов- футболистов в научных исследованиях 21
1.4. Специфика построения тренировочного процесса спортсменов-футболистов 31
1.5. Модель развития аэробных возможностей спортсменов- футболистов старшего возраста в подготовительном периоде 38
Выводы по 1 главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 46
2.1. Цели и задачи исследования 46
2.2. Организация и основные этапы исследования 47
2.3. Методы и методики исследования 48
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ АЭРОБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СПОРТСМЕНОВ-ФУТБОЛИСТОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ 52
3.1. Анализ результатов исследования на констатирующем этапе 52
3.2. Программа дополнительных тренировок по развитию аэробных возможностей спортсменов- футболистов старшего возраста в подготовительном периоде 65
3.3. Анализ результатов исследования на контрольном этапе 68
3.4. Практические рекомендации по организации тренировочного процесса спортсменов-футболистов на подготовительном периоде 79
Выводы по 3 главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей младшего школьного 10
1.2. Развитие физических качеств детей младшего школьного возраста 10
1.3. Возможности футбола в развитии быстроты и ловкости 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Цель и задачи исследования 30
2.2. Методы исследования 30
2.3. Организация исследования 33
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
3.1. Определение уровня развития быстроты и ловкости у детей младшего школьного возраста 34
3.2. Экспериментальный комплекс физических упражнений по развитию быстроты и ловкости у детей младшего школьного возраста 39
3.3. Эффективность методики развития быстроты и ловкости у детей младшего школьного возраста 45
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ВОЛЕЙБOЛОМ 6
1.1. Специфические особенности развития физического качества быстроты и ловкости у подростков в возрасте 15-16 лет 6
1.2. Теория волейбольного вмешательства в программу обучения учеников среднего школьного возраста 13
1.3. Волейбол в контексте школьного физического воспитания 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Методы исследования 21
2.2. Организация исследования 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1. Результаты тестирования в начале педагогического эксперимента 31
3.2. Результаты анкетирования 34
3.3. Комплекс упражнений для развития быстроты двигательной реакции и ловкости у детей среднего школьного возраста, занимающихся волейболом 36
3.4. Результаты тестирования в конце педагогического эксперимента 38
3.5. Сравнение и интерпретация результатов тестирования 41
Выводы по третьей главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ЗАНИМАЮЩИХСЯ АЛТИМАТОМ 6
1.1. Характеристика и особенности развития быстроты и ловкости 6
1.2. Сенситивные периоды развития быстроты и ловкости 8
1.3. Алтимат и его влияние на развитие физических качеств детей среднего школьного возраста 11
1.4. Основные средства и методы развития быстроты и ловкости в алтимате 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Методы исследования 22
2.2. Организация исследования 31
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ И БЫСТРОТЫ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
3.1. Результаты тестирования ловкости и быстроты средствами алтимата 34
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
Выводы по третьей главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы развития быстроты у детей среднего возраста через занятия футболом 5
1.1. Краткая характеристика развития детей среднего школьного возраста и особенности развития скоростных способностей в данном возрасте 5
1.2. Понятие о скоростных способностях, их виды 8
1.3. Методики воспитания скоростных способностей 11
1.4. Воспитание двигательного качества быстроты 20
Глава 2. Организация и результаты собственного исследования 27
2.1. Методы исследования 27
2.2. Результаты собственных исследований 28
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Обзор научно-методической литературы 5
1.1. Понятие и виды быстроты (скоростных способностей) 5
1.2. Возрастные особенности развития быстроты у детей 7
1.3. Методы развития быстроты 12
Глава 2. Методы, организация и результаты научного исследования 17
2.1. Методы научного исследования 17
2.2. Организация исследования 23
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 24
Выводы 38
Библиографический список 41
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Сущность и основные положения понятия «быстрота» 5
1.2. Средства и методы развития быстроты у детей младшего школьного возраста 8
1.3. Возрастные особенности физического развития детей младшего школьного возраста 13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКИ НА УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Организация исследования методики развития быстроты у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры на основе использования средств легкой атлетики 19
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию влияния средств легкой атлетики на уровень развития быстроты у младших школьников 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА И ИХ ОСОБЕННОСТИ 6
1.1. Возрастные особенности школьников младших классов 6
1.2. Развитие физических качеств детей младшего школьного возраста 11
1.3. Характеристика методов развития быстроты 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Методы исследования 22
2.2. Организация исследования 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
3.1. Применения методики развития быстроты для обучающихся младших классов в дополнительном образовании по футболу 29
3.2. Сравнительный анализ результатов тестирования 36
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 7
1.1. Определение и классификация координационных способностей 7
1.2. Строение и функции вестибулярных механизмов и вестибулярного аппарата 13
1.3. Роль вестибулярной системы в формировании статико-динамической устойчивости и координации 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Методы исследования 25
2.3. Результаты исследования 33
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Обзор научно-методической литературы 6
1.1. Анатомо-физиологические характеристики обучающихся младших классов 6
1.2. Особенности физических качеств обучающихся начальной школы 17
1.3. Развитие вестибулярной устойчивости у обучающихся 25
1.4. Средства и методы развития вестибулярной устойчивости 28
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 32
2.1. Задачи исследования 32
2.2. Методы исследования 32
2.3. Организация исследования 34
Глава 3. Анализ развития вестибулярной устойчивости у обучающихся младших классов на секционных занятиях по футболу 36
3.1. Оценка уровня развития вестибулярной устойчивости у обучающихся младших классов в начале педагогического эксперимента 36
3.2. Разработка экспериментальной методики, направленной на развитие вестибулярной устойчивости у обучающихся младших классов на секционных занятиях по футболу 40
3.3. Динамика развития вестибулярной устойчивости у обучающихся младших классов на секционных занятиях по футболу 42
3.4. Оценка эффективности экспериментальной методики 48
Выводы 50
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЕСТИБУЛЯРНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 6
1.1. Сущность, значение и классификация вестибулярной устойчивости 6
1.2. Особенности художественной гимнастики как сложно-координационного вида спорта 12
1.3. Анатомо-физиологические и психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВЕСТИБУЛЯРНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКИ 23
2.1. Организация, основные этапы и проведение эксперимента 23
2.2. Методы исследования 23
2.3. Педагогический эксперимент 24
2.4. Результаты исследования 33
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВЗРЫВНОЙ СИЛЫ У ФУТБОЛИСТОВ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Социальная значимость футбола 7
1.2. Обучение футболу на уроках физкультуры в школе 7
1.3. Факторы, влияющие на повышение взрывной силы 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗРЫВНОЙ СИЛЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА СЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ФУТБОЛУ 24
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методы исследования 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ЮНЫХ ШАХМАТИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СПОРТИВНЫХ СОСТЯЗАНИЙ 7
1.1. Анализ литературы по развитию внимания 7
1.2. Возрастные особенности у юных шахматистов 9
1.3. Особенности внимания у профессиональных шахматистов 11
1.4. Использование нейродинамической гимнастики как средства развития внимания у юных шахматистов в процессе спортивных состязаний 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ У ЮНЫХ ШАХМАТИСТОВ 15
2.1. Цель, этапы, методы и организация исследования 15
2.2. Методики исследования 18
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ СРЕДСТВАМИ НЕЙРОДИНАМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ У ЮНЫХ ШАХМАТИСТОВ 24
3.1. Программа развития внимания средствами нейродинамической гимнастики у юных шахматистов 24
3.2. Апробация программы и анализ результатов и проверка гипотезы опытно-экспериментального исследования 31
3.3. Рекомендации родителям и педагогам по развитию внимания средствами нейродинамической гимнастики детей 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Общая характеристика внимания 6
1.2. Развитие внимания в онтогенезе 16
1.3. Основные методы и средства развития внимания в младшем школьном возрасте 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Этапы исследования 25
2.3. Методы исследования 27
2.4. Программа занятий физической культурой в экспериментальной и контрольной группе 29
ГЛАВА 3. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
3.1. Уровень развития внимания у младших школьников на начальном этапе эксперимента 38
3.2. Изменение уровня развития внимания у детей младшего школьного возраста в динамике эксперимента 43
Выводы по третьей главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ИГРОКОВ-ЛИБЕРО СТУДЕНЧЕСКИХ ВОЛЕЙБОЛЬНЫХ КОМАНД 5
1.1. Сущность внимания и внимательности как индивидуальных свойств личности 5
1.2. Значение внимания в соревновательной деятельности волейболистов 16
1.3. Особенности игровой деятельности игроков-либеро в классическом волейболе 30
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Цель и задачи исследования 36
2.2. Методы исследования 36
2.3. Организация исследования 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 44
3.1. Характеристика экспериментальной методики развития внимания у игроков-либеро студенческих команд 44
3.2. Оценка эффективности экспериментальной методики 54
3.3. Анализ видеоматериалов, полученных в ходе проведения товарищеских игр 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВНИМАНИИ, ЕГО РОЛИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МЕТОДАХ ЕГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Классические теории внимания в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Основные виды и свойства внимания и их роль в учебной деятельности 16
1.3. Анализ и систематизация психологических методов развития внимания и средств физической культуры 24
1.4. Роль типологических особенностей нервной системы как природной основы развития внимания 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. База исследования 32
2.2. Характеристика контингента 32
2.3. Этапы исследования 32
2.4. Методы исследования 33
2.5. Описание экспериментальной методики, применявшейся на формирующем этапе эксперимента 36
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента в КГ и ЭГ 40
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента в КГ и ЭГ 43
3.3. Сравнение динамики результатов внутри ЭГ и КГ по ходу эксперимента 46
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по изучаемой проблеме 6
1.1. Психологические особенности интеллектуального развития детей среднего школьного возраста 6
1.2. Педагогическое значение игры в трудах психологов и педагогов 11
1.3. Интеллектуальная игра в развитии воображения школьников 11-14 лет 23
1.4. Теоретические основы использования шашечной игры в современном учебном процессе 28
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 35
2.1. Цель и задачи исследования 35
2.2. Методы исследования 35
2.3. Организация исследования 39
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение 41
3.1. Экспериментальное изучение шашечной игры как средства формирования творческих способностей и воображения школьников 41
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 60
Заключение 67
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Понятие «выносливости» и ее виды в научно-методической литературе 9
1.2. Предпосылки развития выносливости детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия развития выносливости у детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЫНОСЛИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕЕ РАЗВИТИЯ 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 25
2.2. Ресурсные возможности педагогических условий развития выносливости у детей старшего дошкольного возраста 31
2.3. Особенности выносливости детей старшего дошкольного возраста 38
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОДВИЖНОЙ ИГРЕ 46
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 46
3.2. Ход формирующего эксперимента 54
3.3. Оценка эффективности проделанной работы 63
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Морфо-физиологические особенности лыжников 15-16 лет 6
1.2. Физиологические основы выносливости 8
1.3. Виды и показатели специальной выносливости лыжников-гонщиков 10
1.4. Факторы, определяющие уровень специальной выносливости лыжника-гонщика 12
1.5. Средства и методы развития выносливости в подготовительный период 14
1.6. Нормирование нагрузки и контроль функционального состояния в подготовительном периоде 16
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.1. Методы исследования 19
2.2. Организация исследования 21
2.3. Характеристика экспериментальной методики 22
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
3.1. Определение показателей кардиореспираторной системы в начале эксперимента 26
3.2. Определение показателей кардиореспираторной системы по окончанию эксперимента 27
3.3. Изменение показателей нагрузки при передвижении с соревновательной скоростью на лыжах 31
3.4. Анализ результатов соревнований 32
ВЫВОДЫ 35
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей старшего школьного возраста 5
1.2. Особенности физического развития детей старшего школьного возраста 10
1.3. Характеристика выносливости как физического качества 20
1.4. Лыжные гонки как эффективное средство развития общей выносливости детей старшего школьного возраста 26
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Методы исследования 32
2.2. Этапы исследования 34
2.3. Характеристика контингента в исследуемых группах 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 38
3.1. Первичные результаты уровня развития выносливости у детей старшего школьного возраста 38
3.2. Экспериментальная методика применения лыжных гонок, направленная на развитие выносливости у детей старшего школьного возраста 41
3.3. Повторные тестирования уровня развития общей выносливости у детей старшего школьного возраста 44
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ 5
1.1. Характеристика выносливости: понятие, значение, виды и классификация 5
1.2. Использование специальных упражнений и специализированных подвижных игр - единоборств для развития выносливости у дзюдоистов 12-14 лет 10
1.3. Анатомо-физиологические особенности развития дзюдоистов подросткового возраста и характеристика специальной выносливости 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ У ДЗЮДОИСТОВ 12-14 ЛЕТ 24
2.1. Организация исследования эффективности использования специальных упражнений для развития выносливости у дзюдоистов 12-14 лет 24
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию эффективности применения специальных упражнений для развития выносливости у дзюдоистов 12-14 лет 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Возрастные особенности школьников старших классов 6
1.2. Лыжная подготовка как основное средство оздоровления 11
1.3. Организация и содержание лыжной подготовки школьников 15
1.4. Средства и методы развития выносливости у обучающихся старших классов 19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Методы исследования 26
2.2. Организация исследования 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33
3.1. Применения методики развития выносливости для обучающихся старших классов средствами лыжной подготовки 33
3.2. Сравнительный анализ результатов тестирования 38
Выводы по третьей главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52