Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Проблемы дошкольного образования детей с различным уровнем речевого развития 6
1.2. Развитие грамматического строя речи у детей 10
1.3. Нарушение формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Изучение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования, содержание методики констатирующего эксперимента 20
2.2. Анализ результатов исследования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 32
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по преодолению нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 43
3.1. Принципы, методы и технологии логопедической работы по преодолению по преодолению нарушений грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 43
3.2. Содержание игр и упражнений для преодоления нарушений грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 51
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Представление о графической деятельности в современных психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Проблема подготовки старших дошкольников к обучению письму в педагогике и в специальном инклюзивном образовании 13
1.3. Особенности развития графической деятельности у детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 33
2.1. Характеристика контингента испытуемых 33
2.2. Содержание и последовательность проведения экспериментального исследования 35
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 44
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ТРУДНОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ СРЕДСТВАМИ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 62
3.1. Методические рекомендации для педагогов 62
3.2. Методические рекомендации для родителей 70
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект исследования особенностей графомоторных навыков детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Анализ литературных источников по проблеме исследования особенностей речи у детей с общим недоразвитием речи 8
1.2. Анализ особенностей графомоторного навыков у детей в онтогенезе 21
1.3. Особенности графомоторного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Организация исследования особенностей графомоторных навыков детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 27
2.1. Характеристика участников эксперимента 27
2.2. Проведение констатирующего эксперимента 36
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Глава 3. Организация коррекционно-педагогической работы с детьми с общим недоразвитием речи 58
3.1. Направления коррекционно-педагогической работы с детьми с общим недоразвитием речи по развитию графомоторных навыков в условиях дошкольного учреждения 58
3.2. Приемы формирования графомоторных навыков с использованием изобразительной деятельности 64
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса развития графомоторных навыков младших школьников с легкой степенью умственной отсталости на уроках изобразительного искусства 9
1.1. Общие закономерности формирования графомоторных навыков у младших школьников с нормативным развитием 9
1.2. Особенности психического развития детей с интеллектуальными нарушениями 12
1.3. Особенности развития графомоторных навыков младших школьников с умственной отсталостью 20
1.4. Уроки изобразительного искусства в коррекционно-развивающем процессе образовательного учреждения для детей с умственной отсталостью 23
1.5. Графические упражнения на уроках изобразительного искусства 30
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Исследование актуального уровня развития графомоторных навыков первоклассников с легкой степенью умственной отсталости 35
2.1. Цель, задачи и организация исследования 35
2.2. Методика обследования актуального уровня развития графомоторных навыков первоклассников с легкой степенью умственной отсталости 36
2.3. Характеристика актуального уровня развития графомоторных навыков первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости 40
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Планирование и проведение экспериментальной работы по преодолению трудностей в развитии графомоторных навыков первоклассников с легкой степенью умственной отсталости 46
3.1. Программа экспериментальной работы по развитию графомоторных навыков первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости 46
3.2. Проведение системы занятий по развитию графомоторных навыков первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости 49
3.3. Повторная диагностика и сравнительный анализ результатов обследования уровня развития графомоторных навыков первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости 51
Выводы по третьей главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8
1.1. Исследование литературных источников по проблеме общего недоразвития речи 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 16
1.3. Онтогенез развития графомоторных навыков у дошкольников 19
1.4. Декоративное рисование в системе коррекционно-развивающей работы с детьми с общим недоразвитием речи 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 31
2.1. Характеристика экспериментальной базы 31
2.2. Характеристика участников исследования 32
2.3. Методика констатирующего эксперимента 39
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 57
3.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы по развитию графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи в системе дошкольного образования 57
3.2. Конспекты по развитию графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 65
Выводы по третьей главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Исторический аспект изучения задержки психического развития и современные тенденции коррекционно-развивающей помощи детям с ЗПР 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 19
1.3. Графомоторные навыки как основа для формирования письма в школе 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 42
2.1. Характеристика участников эксперимента 42
2.2. Диагностическое обследование графомоторных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 55
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 63
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 68
3.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы по формированию графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития в условиях образовательной организации 68
3.2. Конспекты коррекционно-развивающих занятий по развитию графомоторных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы формирования графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 9
1.1. Общая характеристика общего недоразвития речи и его проявлений 9
1.2. Особенности формирования графомоторных навыков у детей дошкольного возраста 17
1.3. Влияние общего недоразвития речи на формирование графомоторных навыков 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Изучение особенностей формирования графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 35
2.2. Результаты экспериментального исследования 41
Выводы по второй главе 58
Глава 3. Организация коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений формирования графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 59
3.1. Теоретическое обоснование формирующего эксперимента 59
3.2. Система работы по коррекции нарушений формирования графомоторных навыков 65
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 73
Выводы по третьей главе 83
Заключение 85
Список литературы 90
Приложения 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Психофизиологические предпосылки обучения письму 7
1.2. Особенности формирования графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 17
1.3. Формирование графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи в системе подготовки к школе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 41
2.1. Характеристика участников исследования 41
2.2. Описание диагностической программы 42
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФОМОТРНЫХ НАВЫКОВ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 57
3.1. Содержание экспериментальной работы по формированию графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 57
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
1. Письмо как вид речевой деятельности 6
2. Понятие двигательного и графического навыков 9
3. Роль зрительно-двигательной координации в подготовке дошкольников к овладению письмом 13
4. Развитие мелкой моторики руки 15
5. Тренировка зрительно-двигательной координации 21
6. Обучение ориентировки на листе бумаги 23
7. Приёмы формирования у детей графомоторных навыков 27
Заключение 32
Словарь терминов 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования предпосылок письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Формирование графомоторных навыков у детей дошкольного возраста 6
1.2. Методические рекомендации по формированию графомоторных навыков у детей дошкольного возраста с нормативным развитием и у детей с общим недоразвитием речи 7
Выводы по 1 главе 12
Глава 2. Изучение особенностей графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня речевого развития 13
2.1. Методика констатирующего эксперимента 13
2.2. Анализ результатов изучения особенностей формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 33
Выводы по 2 главе 44
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты графомоторных навыков в системе подготовки к школе детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Психофизиологические предпосылки обучения письму 8
1.2. Особенности формирования графомоторных навыков у дошкольников с ОНР 21
1.3. Методы формирования графомоторных навыков у детей с ОНР в системе подготовки к школе 32
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития графомоторных навыков у дошкольников с ОНР 42
2.1. Сравнительный анализ сформированности графомоторных навыков у детей с ОНР и у детей с нормальным речевым развитием 42
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Основные направления работы по формированию графомоторных навыков в системе подготовки к школе дошкольников с ОНР 48
3.1. Содержание экспериментальной работы по формированию графомоторных навыков у дошкольников с ОНР 48
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 59
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Анализ литературных источников по проблеме изучения особенностей развития детей с общим недоразвитием речи 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 16
1.3. Графомоторные навыки дошкольников как основа формирования навыков письма в школе 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 23
2.1. Характеристика участников эксперимента 23
2.2. Диагностическое исследование особенностей графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 33
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 62
3.1. Основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию и развитию графомоторных навыков в условиях дошкольной организации 62
3.2. Методические рекомендации и конспекты занятий, направленных на формирование и развитие графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 65
Выводы по третьей главе 132
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 135
ПРИЛОЖЕНИЕ 141

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАФОМОТОРНОГО НАВЫКА У ДЕТЕЙ 6
1.1. Графическая система русского языка 6
1.2. Становление графомоторного навыка в онтогенезе 12
1.3. Речевые нарушения у дошкольников 17
1.4. Дети с доминирующей правой и левой рукой 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ 28
2.1. Организация и методика экспериментального изучения 28
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 36
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНОГО НАВЫКА У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 44
3.1. Методические рекомендации по развитию графомоторного навыка у детей с доминирующей правой и левой рукой на занятиях воспитателя 44
3.2. Методические рекомендации по развитию графомоторных навыков для родителей детей с речевыми нарушениями 47
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Проблема развития и формирования навыков письма у детей с церебральным параличом 7
1.1. Письмо как сложная форма психической деятельности человека 7
1.2. Особенности психического развития детей с ДЦП 13
1.3. Основные принципы и направления коррекционной работы при ДЦП 22
1.4. Предупреждение нарушений письма при ДЦП 24
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение уровня развития навыков письма у учащихся младших классов с ДЦП 29
2.1. Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента 29
2.2. Характеристика испытуемых 31
2.3. Методика и результаты констатирующего эксперимента 34
Выводы по 2 главе 48
Глава 3. Содержание коррекционной работы по формированию графомоторных навыков у младших школьников с ДЦП 49
3.1. Задачи и направления коррекционной работы 49
3.2. Развитие представлений о пространстве у детей с ДЦП 49
3.3. Формирование базовых моторных навыков для овладения письмом 52
3.4. Формирование графомоторных навыков у детей с ДЦП 58
3.5. Оценка результатов проведенной коррекционной работы 68
Выводы по 3 главе 72
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 5
1.1. Современные подходы в изучении графомоторных навыков 5
1.2. Особенности овладения графомоторными навыками детьми младшего школьного возраста с дизартрией 14
1.3. Логопедическая работа по развитию графомоторных навыков у младших школьников с дизартрией 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 27
2.1. Цель, задачи и организация исследования 27
2.2. Результаты исследования 30
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 44
3.1. Направления логопедической работы по формированию графомоторных навыков у младших школьников с дизартрией 44
3.2. Содержание логопедической работы по формированию графомоторных навыков у младших школьников с дизартрией 49
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования графомоторных навыков у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития 8
1.1. Понятие «графомоторный навык» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности графомоторных умений и навыков у обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития 18
1.3. Методы и приёмы формирования графомоторных умений и навыков у детей 25
Глава 2. Особенности графомоторных навыков у младших школьников с тяжелыми множественными нарушениями развития 31
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 42
2.3. Методические рекомендации 48
Заключение 66
Список литературы 72
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития графомоторных навыков у обучающихся младших классов 6
1.1. Общая характеристика графомоторных навыков как сложного психофизического процесса 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся младших классов 13
1.3. Роль и значение игровых приемов в развитии графомоторных навыков младших школьников 20
Глава 2. Изучение графомоторных навыков у обучающихся младших классов 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 30
Глава 3. Рекомендации по развитию графомоторных навыков у обучающихся младших классов с использованием игровых приемов 49
3.1. Рекомендации для специалистов сопровождения по развитию графомоторных навыков у обучающихся младших классов с использованием игровых приемов 49
3.2. Рекомендации для родителей по развитию графомоторных навыков у обучающихся младших классов с использованием игровых приемов 57
Заключение 63
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения графомоторных навыков у старших дошкольников 5
1.1. Понятие моторики. Развитие моторных функций в онтогенезе 5
1.2. Развитие графомоторных функций в онтогенезе и дизонтогенезе 17
1.3. Значение изобразительной деятельности в развитии графомоторных навыков 22
Глава 2. Исследование графомоторных навыков у дошкольников с речевыми нарушениями 22
2.1. Структура и содержание экспериментального исследования 29
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования графомоторных навыков у дошкольников 42
Глава 3. Основные направления коррекционной работы по развитию графомоторных навыков у дошкольников с речевыми нарушениями 64
3.1. Обзор методик по развитию графомоторных навыков у дошкольников с речевыми нарушениями 64
3.2. Развитие графомоторики в процессе изобразительной деятельности 67
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 82

Введение 3
1. Влияние особенностей психофизического развития школьников с интеллектуальной недостаточностью на их трудовую деятельность 5
2. Особенности формирования двигательных навыков у школьников с нарушением интеллекта 10
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 5
1.1. Клиническая характеристика детей дошкольного возраста с ДЦП 5
1.2. Формы детского церебрального паралича 18
1.3. Особенности двигательного развития детей с ДЦП 22
Глава 2. Материал и методы исследования 30
2.1. Организация исследования и характеристика обследуемых детей с ДЦП 30
2.2. Методы определения двигательной активности детей с ДЦП дошкольного возраста 32
2.3. Характеристика программы адаптивной физической культуры у детей с ДЦП дошкольного возраста 34
2.4. Методика коррекции двигательной активности детей с ДЦП средствами подвижных игр 43
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 35
3.1. Характеристика показателей двигательной активности детей дошкольного возраста с ДЦП 55
3.2. Динамика показателей двигательной активности детей дошкольного возраста с ДЦП в контрольной и экспериментальной группах при втором исследовании 59
Заключение 67
Список литературы 73