Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интерактивных средств обучения китайскому языку на уроках и во внеурочной деятельности 6
1.1. Сущность интерактивных средств 6
1.2. Специфика интерактивных средств обучения китайскому языку на уроках и во внеурочной деятельности 14
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Экспериментальное изучение применения интерактивных средств обучения китайскому языку на уроках и во внеурочной деятельности 26
2.1. На уроках китайского языка 6
2.2. Во внеурочной деятельности 36
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Интерактивное обучение в современной школе 7
1.2. Интерактивные методы преподавания на уроках биологии в школе 16
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Экспериментальная технология применения интерактивных методов на уроках темы «Интерактивные методы изучения грибов на уроках биологии». Условия проведения эксперимента 31
2.2. Внедрение интерактивных методов на уроках темы «Грибы» в условиях эксперимента 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИНТЕРАКТИВНЫМ МЕТОДАМ КАК СРЕДСТВУ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА 3
1.1. Социализация студентов как социально-педагогическая проблема 11
1.2. Общие психолого-педагогические характеристики студентов техникума 20
1.3. Педагогический потенциал интерактивных методов для социализации студентов техникума 26
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ (НА БАЗЕ ИРКУТСКОГО АВИАЦИОННОГО ТЕХНИКУМА) 46
2.1. Выявление уровня социализированности у студентов в экспериментальной и контрольной группах 46
2.2. Разработка и внедрение интерактивных методов в образовательный процесс Иркутского авиационного техникума 55
2.3. Социально-педагогические эффекты опытно-экспериментальной деятельности 68
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Формирование познавательного интереса у младших школьников в обучении 6
1.2. Применение интерактивных методов при обучении математике в начальной школе 16
1.3. Возможности интерактивных методов обучения в формировании познавательного интереса у младших школьников на уроках математики 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 26
2.1. Изучение опыта учителей начальных классов по применению интерактивных методов обучения математике 26
2.2. Применение интерактивных методов на уроках математики для формирования у младших школьников познавательного интереса 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Формирование художественно-эстетических потребностей школьников на уроках музыки как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности интерактивных методов обучения на уроках музыки 9
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 25
2.1. Педагогические условия использования интерактивных методов обучения на уроках музыки в процессе формирования художественно-эстетических потребностей школьников 25
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 48
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Характеристика понятий «орфография», «орфографическая грамотность» 6
1.2. Интерактивные методы обучения. Виды интерактивных методов обучения 17
1.3. Методика использования интерактивных методов в развитии орфографической грамотности обучающихся в процессе подготовки к Основному государственному экзамену по русскому языку 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 38
2.1. Диагностика уровня орфографической грамотности обучающихся девятых классов 38
2.2. Разработка и апробация методических материалов по использованию интерактивных методов обучения в развитии орфографической грамотности обучающихся в процессе подготовки к Основному государственному экзамену по русскому языку 63
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-практической работы 71
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 7
1.1. Интерактивное обучение и его роль в языковом образовании 7
1.2. Понятие интерактивных методов и их характеристика 9
1.3. Дидактические особенности применения интерактивных методов в обучении иностранным языкам 17
1.4. Психолого-возрастные особенности детей младшего школьного возраста 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) 27
2.2. Анализ Модуля 1 «Family and friends» 32
2.3. Подбор интерактивных игр для первого модуля «Family and friends» 38
2.4. Подбор интерактивных игр для третьего модуля «Tasty treats» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы интерактивных методов обучения как фактора активизации познавательной деятельности школьников 6
1.1. Сущность понятия и классификация интерактивных методов обучения 6
1.2. Характеристика основных интерактивных методов обучения 15
Глава 2. Методические основы применения интерактивных технологий обучения на уроках истории в условиях реализации ФГОС 35
2.1. Специфика и эффективность применения интерактивных методов обучения на уроках истории (анализ опыта учителей истории) 35
2.2. Разработка модели организации учебного процесса учащихся 6 классов, основанного на применении интерактивных методов обучения. Результаты эксперимента 45
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Учебный предмет «Иностранный язык» в системе образования в средней школе 7
1.2. Подходы к обучению иностранному языку в средней школе 9
1.3. Интеракция и интерактивные методы обучения 23
1.4. Особенности обучения диалогической речи в школе 31
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 43
2.1. Возможность использования современных технологий в процессе обучения иностранным языкам 44
2.2. Практическое использование интерактивных методов в процессе обучения иностранным языкам 56
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Понятие критического мышления в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Интерактивные методы обучения: сущность и классификация 12
1.3. Использование интерактивных методов обучения в контексте ФГОС 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 26
2.1. Анализ возможностей интерактивных методов для развития критического мышления у старшеклассников 26
2.2. Проектирование уроков обществознания с использованием интерактивных методов обучения 38
2.3. Оценка эффективности интерактивных методов в развитии критического мышления 51
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных методов обучения как средства активизации познавательной деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 8
1.1. Суть процесса активизации познавательной деятельности обучающихся 8
1.2. Специфика активизации познавательной деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 24
1.3. Активизация познавательной деятельности обучающихся в курсе «Окружающий мир» посредством применения интерактивных методов 43
Выводы по первой главе 68
Глава 2. Современное состояние проблемы использования интерактивных методов как средства активизации познавательной деятельности обучающихся в курсе «Окружающий мир» 70
2.1. Анализ современных учебно-методических комплексов «Окружающий мир» с позиции использования интерактивных методов как средства активизации познавательной деятельности обучающихся в курсе «Окружающий мир» 70
2.2. Уровни, критерии и показатели оценки развития познавательной активности младшего школьника 77
2.3. Комплекс заданий по активизации деятельности обучающихся по познанию мира посредством интерактивных методов 85
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 91
Выводы по второй главе 95
Заключение 97
Список литературы 100
Приложение 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самостоятельности у младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования самостоятельности 5
1.2. Особенности формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте 11
Глава 2. Теоретические аспекты использования интерактивных методов как средства развития самостоятельности младших школьников 20
2.1. Характеристика интерактивных методов обучения 20
2.2. Способы повышения самостоятельности младших школьников с использованием интерактивных методов обучения 26
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации первоклассников к школе 9
1.1. Анализ проблемы адаптации первоклассников в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации первоклассников к школе 25
1.3. Педагогические условия адаптации первоклассников к школе с применением интерактивных методов 38
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Экспериментальная работа по адаптации первоклассников к школе на основе интерактивных методов обучения 47
2.1. Изучение уровня адаптации первоклассников к школе 47
2.2. Реализация педагогических условий адаптации первоклассников с использованием интерактивных методов и оценка их эффективности 56
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Проблема использования интерактивных методов для развития учебной мотивации у младших школьников в процессе обучения английскому языку 7
1.1. Сущность и особенности развития мотивации в младшем школьном возрасте 7
1.2. Роль мотивации младших школьников в изучении английского языка 16
1.3. Характеристика интерактивных методов обучения английскому языку младших школьников 19
Глава 2. Экспериментальное исследование развития учебной мотивации у младших школьников при помощи интерактивных методов обучения на уроках английского языка 23
2.1. Программа и методы исследования 23
2.2. Характеристика базы исследования 27
2.3. Анализ результатов диагностики учебной мотивации у младших школьников 36
2.4. Ход и результаты формирующего эксперимента по развитию мотивации у младших школьников посредством интерактивных методов обучения 41
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития лексических умений у младших школьников с использованием интерактивных методов 7
1.1. Проблема развития лексических умений у младших школьников в научных исследованиях 7
1.2. Анализ программ в аспекте развития лексических умений у младших школьников 14
1.3. Развитие лексических умений у младших школьников с использованием интерактивных методов обучения 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование развития лексических умений у младших школьников с использованием интерактивных методов 27
2.1. Диагностика уровня развития лексических умений у младших школьников 27
2.2. Развитие лексических умений у младших школьников на уроках русского языка с использованием интерактивных методов обучения и определение эффективности проведенной работы 33
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Технология интерактивного обучения 6
1.2. Характеристика интерактивных методов обучения 14
1.3. Применение интерактивных методов на уроках технологии 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ, ПРИМЕНЯЕМЫХ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 26
2.1. Анализ состояния проблемы использования интерактивных методов обучения в практике школьного образования 26
2.2. Эксперимент по выявлению эффективности интерактивного метода на уроках технологии в 5 и 8 классах 31
2.3. Методические рекомендации по подготовке к занятиям в интерактивной форме 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Вопросы оказания первой помощи при потере сознания в современном образовании школьников 6
1.2. Образовательный потенциал различных методик обучения практическим навыкам по оказанию первой помощи 9
1.3. Понятие об обмороках и их причинах 14
1.4. Первая помощь при потере сознания 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 26
3.1. Результаты констатирующего этапа исследования 26
3.2. Содержание и результаты формирующего этапа исследования 29
3.3. Анализ знаний и умений школьников по оказанию первой помощи при обмороках, полученных с применением ИКТ и тренинга 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ПОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Особенности языкового образования в СПО 7
1.2. Современные подходы к обучению письму 12
1.3. Интерактивные методы обучения письму на немецком языке 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 25
2.1. Цель, задачи экспериментальной работы 25
2.2. Содержание формирующего этапа эксперимента 40
2.3. Разработка и апробация комплекса упражнений с использованием интерактивных методов 42
2.4. Анализ эффективности экспериментального обучения с использованием интерактивных методов 49
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 8
1.1. Понятие познавательной активности: сущность, компоненты 8
1.2. Интерактивные методы как инструмент повышения познавательной активности обучающихся 12
1.3. Приемы и методы повышения познавательной активности обучающихся на уроках обществознания 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 22
2.1. Особенности использования интерактивных методов на уроках обществознания в школе 22
2.2. Оценка влияния интерактивных технологий на повышение познавательной активности обучающихся на уроках обществознания 28
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 35
3.1. Особенности использования интерактивных технологий на уроке обществознания по теме «Семья как малая группа» 35
3.2. Разработка урока обществознания на тему «Семья как малая группа» с использованием интерактивных технологий 38
3.3. Результаты апробации урока по теме «Семья как малая группа» 46
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ 6
1.1. Интерактивное обучение: понятие и сущность 6
1.2. Методы и формы интерактивного обучения биологии 12
1.3. Особенности развития творческих способностей у школьников 19
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 30
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по развитию творческих способностей учащихся 30
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по развитию творческих способностей учащихся 35
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Понятие и характеристика интерактивных образовательных ресурсов 7
1.2. Понятие и структура функциональной грамотности 14
1.3. Интерактивные образовательные ресурсы в формировании функциональной грамотности у обучающихся средней школы 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИН СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Анализ результатов применения интерактивных образовательных ресурсов в формировании функциональной грамотности обучающихся средней школы при реализации дисциплин социально-гуманитарного цикла 34
2.2. Разработка теоретической модели формирования функциональной грамотности у обучающихся средней школы в процессе реализации дисциплин социально-гуманитарного цикла 45
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В 5-6 КЛАССАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПОСОБИЙ 6
1.1. Методика и средства обучения математической грамотности в средней общеобразовательной школе 6
1.2. Международный опыт исследования обучения математической грамотности 16
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся 5-6 классов и основные аспекты формирования у них математической грамотности 21
1.4. Понятие, сущность и практика использования интерактивных пособий на уроках математики в средней общеобразовательной школе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ПОСОБИЯ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ 30
2.1. Определение уровня математической грамотности 30
2.2. Организация и проведение работы по повышению уровня математической грамотности обучающихся 5-6 классов 34
2.3. Анализ и результаты проведенной работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты смыслового чтения 6
1.1. Понятие смыслового чтения, его виды и способы 6
1.2. Формирование навыков смыслового чтения в рамках актуальных ФГОС 19
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Интерактивные приемы обучения студентов языкового направления подготовки для развития навыков смыслового чтения 34
2.1. Понятие и характеристика интерактивных приемов обучения 34
2.2. Формы интерактивного развития навыков смыслового чтения на занятиях английского языка 44
2.3. Комплекс интерактивных упражнений по развитию навыков смыслового чтения 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В КЛАССАХ С ПОЛИЭТНИЧЕСКИМ СОСТАВОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 12
1.1. Формирование коммуникативных умений на уроках русского языка как важное условие обучения в школе в условиях реализации ФГОС НОО 12
1.2. Работа с текстом на уроках русского языка в классах с полиэтническим составом начальной школы 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В КЛАССАХ С ПОЛИЭТНИЧЕСКИМ СОСТАВОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 41
2.1. Понятие интерактивных методов и приемов и их использование в практике обучения русскому языку как неродному 41
2.2. Анализ упражнений учебника по русскому языку для второго класса образовательной системы «Школа России» на предмет интерактивного потенциала 56
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В КЛАССАХ С ПОЛИЭТНИЧЕСКИМ СОСТАВОМ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРИЕМОВ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ 64
3.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений в классах с полиэтническим составом начальной школы 64
3.2. Методические рекомендации по использованию интерактивных приемов работы с текстом на уроках русского языка в классах с полиэтническим составом начальной школы 69
3.3. Система упражнений с использованием интерактивных приемов работы с текстом, направленных на формирование коммуникативных умений в классах с полиэтническим составом начальной школы 76
3.4. Программа курса внеурочной деятельности по русскому языку «Речь и общение» для учащихся 2 класса, слабо владеющих русским языком 92
3.5. Результаты применения интерактивных приемов работы с текстом при формировании коммуникативных умений в классе с полиэтническим составом начальной школы 101
Выводы по третьей главе 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Принципы обучения грамматике английского языка в начальной школе 7
1.2. Дидактический потенциал интерактивных технологий в изучении иностранного языка 18
1.3. Виды интерактивных технологий обучения и особенности их применения в начальной школе 33
Выводы по 1 главе 45
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 47
2.1. Дополнительные задания к основному ходу урока по английскому языку для учащихся начальной школы на основе интерактивных технологий 47
2.2. Организация и проведение экспериментального исследования 58
Выводы по 2 главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФИЛОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Понятие интерактивных технологий в средней школе 7
1.2. Педагогические аспекты использования интерактивных технологий на уроках литературы 14
1.3. Специфика использования интерактивных технологий в обучении литературе 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВНЕДРЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-Х КЛАССАХ 23
2.1. Использование интерактивных технологий, направленных на развитие критического мышления, в процессе изучения литературы в 5-х классах (кейс-метод, «мозговой штурм») 23
2.2. Использование интерактивных технологий, направленных на развитие коммуникативных умений, в процессе изучения литературы в 5-х классах 32
2.3. Рекомендации по использованию групповой и парной работы в процессе изучения литературы в 5-х классах 45
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интерактивного обучения 6
1.1. Понятие интерактивного обучения и интерактивных технологий 6
1.2. Методы обучения. Классификация методов обучения 7
1.3. Интерактивное обучение как организационная форма обучения 9
Глава 2. Использование интерактивных технологий на уроках в начальной школе (рекомендации учителей начальных классов) 24
2.1. Интерактивные технологии в начальной школе 24
2.2. Использование интерактивного и мультимедийного оборудования на уроках в начальной школе 30
Заключение 37
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Соотношение понятий «компетенция» и «компетентность» 7
1.2. Межкультурная компетенция как один из компонентов коммуникативной компетенции 11
1.3. Содержание иноязычной межкультурной компетенции 14
1.4. Процесс формирования межкультурной компетенции на уроках иностранного языка 17
1.5. Определение, содержание, виды интерактивных технологий 22
1.6. Преимущества интерактивных технологий 28
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 32
2.1. Упражнения с применением интерактивных технологий, направленные на развитие иноязычной межкультурной компетенции 32
2.2. Комплекс уроков, разработанных с применением интерактивных технологий с целью развития межкультурной компетенции 36
2.3. Практическое применение интерактивных технологий как основы формирования иноязычной межкультурной компетенции на уроках иностранного языка в школе (педагогический эксперимент) 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Сущность и методологические принципы интерактивного обучения 6
1.1.1. Понятие и сущность интерактивного обучения 6
1.1.2. Принципы и формы интерактивного обучения 10
1.1.3. Правила организации интерактивного обучения 14
1.2. Психолого-педагогические условия эффективного использования интерактивных методов 17
1.3. Роль и место компьютерных технологий в интерактивном обучении 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ «ЭЛЕКТРОЛИТИЧЕСКАЯ ДИССОЦИАЦИЯ» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ХИМИИ 30
2.1. Педагогический опыт 30
2.2. Организация педагогического эксперимента 33
2.3. Разработка нетрадиционного урока 36
2.4. Оценка эффективности разработанной методики 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ 8
1.1. Понятие и характеристика интерактивных средств 8
1.2. Сущность контроля и оценивания результатов обучения в начальной школе 27
1.3. Использование интерактивных средств в проверке и оценке достижений младших школьников 38
1.4. Изучение компетенций младших школьников 45
Выводы по 1 главе 51
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ 53
2.1. Выявление уровня контроля и оценки компетентностей младших школьников 53
2.2. Формирование контроля и оценивания младших школьников посредством интерактивных средств 57
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента по проверке уровня контроля и оценивания младших школьников посредством интерактивных средств 63
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 10
1.1. Повышение эффективности учебной деятельности как проблема научных исследований 10
1.2. Опыт применения интерактивных информационных технологий в школах России и за рубежом 31
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 43
2.1. Разработка модели повышения эффективности учебной деятельности учащихся 43
2.2. Описание практической работы и анализ ее результатов 49
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития профессиональной устойчивости социальных работников в пенитенциарных учреждениях посредством интерактивных технологии 8
1.1. Понятие и сущность профессиональной устойчивости специалиста 8
1.2. Интерактивные технологии в деятельности социальных работников в пенитенциарных учреждениях 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Развитие профессиональной устойчивости социальных работников в пенитенциарных учреждениях посредством интерактивных технологии: анализ практики 24
2.1. Диагностика профессиональной устойчивости социальных работников в пенитенциарных учреждениях посредством интерактивных технологий 24
2.2. Разработка программы развития профессиональной устойчивости социальных работников в пенитенциарных учреждениях посредством интерактивных технологий 32
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты практико-ориентированного обучения с использованием интерактивных технологий 7
1.1. Практико-ориентированное обучение курсантов-техников с учетом профессионального модуля ФГОС и КТ 7
1.2. Общая характеристика интерактивных технологий как условия реализации практико-ориентированного обучения в летном училище 15
Глава 2. Анализ использования интерактивных технологий в практико-ориентированном обучении курсантов-техников 25
2.1. Общая характеристика базы эксперимента. Этапы исследования и выявление уровня технической подготовки курсантов-техников 25
2.2. Применение интерактивных технологий в процессе проведения практических занятий с курсантами-техниками 28
2.3. Совершенствование методики и технологии использования интерактивных форм обучения в производственной практики (аэродромной) курсантов-техников 34
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания детей дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические основы экологического воспитания 7
1.2. Особенности формирования экологический знаний детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Характеристика интерактивных технологий 27
1.4. Методика формирования экологических представлений старших дошкольников посредством интерактивных технологий 33
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологических знаний старших дошкольников посредством интерактивных технологий 44
2.1. Диагностика уровня экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста 44
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий с использованием ИКТ для старших дошкольников 56
2.3. Анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ 9
1.1. Понятия «интерактивное обучение», «интерактивная технология» 9
1.2. Виды педагогических интерактивных технологий 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ОРГАНИЗАЦИОННО-ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ 31
2.1. Разработка интерактивного материала для подготовки к ОГЭ по русскому языку 31
2.2. Методика организации урока с использованием разработанного интерактивного материала 40
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Компетентность и компетентностный подход в педагогической науке 9
1.2. Педагогическая компетентность родителей дошкольников: сущность, структура 13
1.3. Интерактивные формы взаимодействия ДОО с семьей дошкольника как средство повышения педагогической компетентности родителей 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ 37
2.1. Диагностика уровней педагогической компетентности родителей дошкольников 37
2.2. Реализация ДОО интерактивных форм взаимодействия с семьей как средство повышения педагогической компетентности родителей дошкольников 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие взаимодействия с родителями в современном образовательном процессе 6
1.2. Задачи и формы взаимодействия с родителями младших школьников 14
1.3. Принципы реализации интерактивных форм взаимодействия с родителями младших школьников 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Диагностика стилей семейного воспитания 30
2.2. Апробация интерактивных форм взаимодействия с родителями младших школьников 48
2.3. Обобщение результатов исследования 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБОБЩАЮЩИХ УРОКОВ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Требования к образовательным результатам и содержанию обучения истории в нормативных правовых документах и методический аппарат учебников по истории России в 9 классе 8
1.2. Понятие «интерактивность», «интерактивные формы обобщающих уроков» в научно-методической литературе и практическом опыте 20
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБОБЩАЮЩИХ УРОКОВ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ» В 9 КЛАССЕ 37
2.1. Сценарий, учебные задания и методическое сопровождение обобщающего урока по теме «Власть и гражданское общество в России XIX века» 37
2.2. Сценарий, учебные задания и методическое сопровождение обобщающего урока по теме «Культурное пространство российской империи: от «золотого» к «серебряному» веку» 52
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ МОТИВАЦИИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА 6
1.1. Понятие интерактивных форм обучения и их характеристика 6
1.2. Особенности учебной деятельности и познавательной активности младшего подростка 16
1.3. Влияние интерактивных форм на развитие мотивации младшего подростка 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА 35
2.1. Анализ форм взаимодействия педагогов с учащимися младшего подросткового возраста через проявление активности в учебной деятельности 35
2.2. Апробация интерактивных форм обучения как фактор развития мотивации младшего подростка 38
2.3. Педагогические условия эффективного использования интерактивных форм обучения для развития мотивации младших подростков 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы педагогической поддержки родителей 6
1.1. Сущность педагогической поддержки родителей 6
1.2. Особенности педагогической поддержки родителей в младшей школе 18
1.3. Формы и средства педагогической поддержки родителей 22
Глава 2. Исследование возможностей педагогической поддержки родителей 28
2.1. Интерактивные формы взаимодействия педагога и родителей 28
2.2. Характеристика программы, базы и методов экспериментальной работы 32
2.3. Анализ и интерпретация исходных данных 37
2.4. Ход экспериментальной работы 39
2.5. Анализ и интерпретация контрольных результатов 46
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Методологические основы исследований интерактивных форм обучения 8
1.1. Интерактивные формы работы: содержание и виды 8
1.2. Сущность и функции интерактивного обучения 15
Глава 2. Применение интерактивных методов работы на уроках обществознания 23
2.1. Интерактивные формы работы в учебно-методическом комплексе по обществознанию 23
2.2. Использование интерактивных методов на уроках обществознания. Методические рекомендации к урокам по темам: «Инфляция и семейная экономика», «Религия как одна из форм культуры» 38
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование социально-педагогической работы с семьями группы риска 8
1.1. Особенности социально-педагогической работы с семьями группы риска 8
1.2. Сущность интерактивных форм социально-педагогической работы с семьями группы риска 20
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическое изучение опыта применения интерактивных форм работы с семьями группы риска в многопрофильном социальном ценетр «Семья» 42
2.1. Эмпирическое исследование использования интерактивных форм работы с семьями группы риска 42
2.2. Разработка программы по применению интерактивных форм работы с семьями группы риска 57
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты развития социальной инициативности старших подростков 8
1.1. Социально-психолого-педагогическая характеристика старшего подросткового возраста 8
1.2. Понятие и сущность социальной инициативности 25
1.3. Интерактивные формы как средство развития социальной инициативности 39
Глава 2. Развитие социальной инициативности у старших подростков через использование интерактивных форм взаимодействия 46
2.1. Характеристика базы исследования 46
2.2. Программа развития социальной инициативности у старших подростков через интерактивные формы 50
2.3. Этапы и результаты реализации программы развития социальной инициативности 51
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития познавательной активности 8
1.1. Развитие познавательной активности как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика и средства развития познавательной активности у младших школьников 17
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практические аспекты развития познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием интерактивных средств 31
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности младших школьников 31
2.2. Моделирование комплекса интерактивных цифровых средств развития познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира (на примере 3 класса) 38
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования когнитивного компонента музыкальной культуры младших школьников на уроках музыки на основе интерактивного метода 7
1.1. Определение понятия «когнитивный компонент музыкальной культуры» и характеристика его структурных элементов 7
1.2. Возрастные особенности формирования когнитивного компонента музыкальной культуры младших школьников 15
1.3. Потенциал интерактивного метода как средства формирования когнитивного компонента музыкальной культуры у младших школьников на уроках музыки 27
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности интерактивного метода как средства формирование когнитивного компонента музыкальной культуры младших школьников на уроках музыки 37
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования исходного уровня формирования когнитивного компонента музыкальной культуры младших школьников на уроках музыки 37
2.2. Экспериментальная работа, направленная на формирование когнитивного компонента музыкальной культуры у младших школьников на уроках музыки на основе интерактивного метода 44
2.3. Контрольный этап эксперимента по определению эффективности интерактивного метода как средства формирования когнитивного компонента музыкальной культуры младших школьников на уроках музыки 51
Выводы по главе 2 61
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы систематизации знаний о правилах дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Проблема систематизации знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности знаний о правилах дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Возможности интерактивного плаката как одного из средств систематизации знаний о правилах поведения на дороге у детей 6–7 лет 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Особенности знаний о правилах дорожного движения у детей 6–7 лет и состояние работы педагогов подготовительных к школе групп по систематизации знаний о правилах дорожного движения у дошкольников 30
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Уровни и особенности знаний о правилах дорожного движения у детей 6–7 лет 35
2.3. Состояние работы педагогов подготовительных к школе групп по систематизации знаний детей о правилах дорожного движения 43
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Систематизация знаний детей 6–7 лет о правилах дорожного движения посредством интерактивного плаката 49
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 49
3.2. Работа по систематизации знаний о правилах дорожного движения у детей 6–7 лет посредством интерактивного плаката 57
3.3. Проверка эффективности проведения экспериментальной работы 63
Выводы по третьей главе 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Исторический аспект возникновения понятия «интерактивность» 12
1.2. Сущность интерактивного подхода в процессе обучения младших школьников 21
1.3. Применение интерактивных методов и приемов в обучении младших школьников 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СЛОЖЕНИЮ И ВЫЧИТАНИЮ ЧИСЕЛ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИЗМЕРЕНИИ, ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОГО ПОХОДА 41
2.1. Анализ результатов обучения младших школьников сложению и вычитанию чисел, полученных при измерении. Констатирующий этап эксперимента 41
2.2. Процесс реализации интерактивного подхода к обучению выполнения сложения и вычитания чисел, полученных при измерении. Формирующий этап эксперимента 67
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по обучению младших школьников сложению и вычитанию чисел, полученных при измерении посредством применения интерактивного подхода. Контрольный этап эксперимента 96
Выводы по второй главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. История методики преподавания зарубежной литературы в отечественной школе 8
1.2. Особенности изучения зарубежной литературы в современной школе 14
1.3. Особенности восприятия современными школьниками образов героев произведений зарубежной литературы 36
ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПУТЕВОДИТЕЛЬ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ 43
2.1. Интерактивный путеводитель «В мире зарубежной литературы»: структура и содержание 43
2.1.1. «Сказочный мир Ханса Кристиана Андерсена» 44
2.1.2. «Человек, который создал Рождество» 52
2.1.3. «Светит яркое солнце на горизонте малиновом» 61
2.1.4. «Жизнь изменчива и капризна» 65
2.1.5. «Человек для того и создан, чтобы терпеть поражения» 71
2.2. Экспериментальная работа 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ РАБОЧИХ ЛИСТОВ В ОБУЧЕНИИ УГОЛОВНОГО ПРАВА 7
1.1. Понятие и особенности интерактивных рабочих листов в образовательном процессе 7
1.2. Принципы и виды интерактивных рабочих листов в педагогике 13
1.3. Роль интерактивных рабочих листов при изучении уголовного права 18
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ РАБОЧИЕ ЛИСТЫ НА УРОКАХ ПО УГОЛОВНОМУ ПРАВУ: ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПРИМЕРЫ 31
2.1. Методические рекомендации по использованию интерактивных рабочих листов на занятиях по уголовному праву 31
2.2. Разработка урока по теме «Уголовный закон» с использованием ИРЛ 38
2.3. Результат апробации и оценка эффективности применения интерактивных рабочих листов для уроков 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ 7
1.1. Сущность познавательной активности младших школьников 7
1.2. Проблема использования интерактивного тренажера в обучении младших школьников в психолого-педагогической литературе 13
1.3. Использование интерактивного тренажера как средства повышения познавательной активности младших школьников 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку по исследуемой проблеме 26
2.2. Первичная диагностика познавательной активности младших школьников 33
2.3. Программа работы по использованию интерактивных тренажеров как средства повышения познавательной активности младших школьников 44
2.4. Анализ эффективности системы работы по использованию интерактивных тренажеров как средства повышения познавательной активности младших школьников 51
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69