Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 6
1.1. Структура безопасности образовательных организаций 6
1.2. Технические средства безопасности образовательных организаций 11
1.3. Кадровый состав по обеспечению безопасности образовательных организаций 20
1.4. Нормативно-правовые аспекты обеспечения безопасности 28
ГЛАВА 2. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 40
2.1. Анализ организации безопасности в образовательном учреждении 40
2.2. Рекомендации по улучшению процесса организации безопасности в образовательном учреждении 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОВЛЕЧЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ-УЧАСТНИКОВ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТНИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ПРОГРАММЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 6
1.1. Критерии вовлеченности школьников в программы военно-патриотической направленности 6
1.2. Особенности вовлечения участников временных летних объединений в программы военно-патриотической направленности 19
1.3. Опыт педагогического обеспечения вовлеченности участников летних объединений в программы военно-патриотической направленности 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПРОЕКТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОВЛЕЧЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ-УЧАСТНИКОВ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТНИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ПРОГРАММЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 32
2.1. Практика использования военных сюжетно-ролевых игр в ВДЦ «Орлёнок» («Штормовой», «Дозорный», «Юный десантник», «Юнармия») 32
2.2. Результаты проектного исследования вовлеченности школьников в военные сюжетно-ролевые игры в ВДЦ «Орлёнок» 40
2.3. Методические рекомендации по обеспечению вовлеченности школьников в военные сюжетно-ролевые игры 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обеспечения метапредметных и личностных образовательных результатов 9
1.1. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных и личностных образовательных результатов 9
1.2. Системно-деятельностный подход - методологическая основа ФГОС 14
1.3. Основные подходы к оценке метапредметных и личностных образовательных результатов 19
Глава 2. Методические подходы к формированию метапредметных и личностных образовательных результатов в процессе экологического образования 26
2.1. Метапредметное обучение как инновационный процесс 26
2.2. Формы организации экологического образования в рамках внедрения ФГОС 31
2.3. Педагогический эксперимент по проверке сформированности универсальных учебных действий учащихся МАОУ СОШ города_________ 61
Заключение 69
Список литературы 72
Приложения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема преемственности этапов дошкольного и начального общего образования в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей в период перехода от старшего дошкольного к младшему школьному возраста 10
1.3. Готовность к школьному обучению как основное условие обеспечения преемственности между дошкольным и начальным образованием 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ЭТАПОВ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Диагностика степени сформированности универсальных учебных действий 24
2.2. Деятельность учителя начальных классов для обеспечения преемственности между дошкольным и начальным общим образованием в условиях образовательного комплекса 29
2.3. Результаты работы учителя начальных классов по обеспечению преемственности между дошкольным и начальным общим образованием в условиях образовательного комплекса 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы обеспечения преемственности дошкольной образовательной организации и начальной школы в образовательном комплексе 8
1.1. Преемственность между детским садом и школой как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности процесса адаптации детей к обучению в школе и способы профилактики формирования школьной дезадаптации 22
1.3. Возможности современного образовательного комплекса для обеспечения преемственности между дошкольной образовательной организацией и школой 35
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обеспечению преемственности дошкольной образовательной организации и начальной школы в образовательном комплексе 49
2.1. Диагностика степени адаптированности первоклассников к школе и уровня осведомленности родителей по проблемам адаптации детей к школьному обучению 49
2.2. Программа обеспечения преемственности дошкольной образовательной организации и начальной школы в образовательном комплексе 68
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по обеспечению преемственности дошкольной образовательной организации и начальной школы 90
Выводы по второй главе 100
Заключение 102
Список литературы 106
Приложение 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие подросткового возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития детей в подростковом возрасте 13
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Условия развития подростков 22
2.2. Методические рекомендации по обеспечению психолого-педагогических условий, способствующих развитию подростков 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущностно-содержательная характеристика основных понятий исследуемой проблемы 9
1.2. Анализ проблемы равных стартовых возможностей для сенсорного развития детей раннего возраста в условиях современной ДОО и пути их решения 17
1.3. Условия формирования сенсорного развития детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации 22
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РАВНЫХ СТАРТОВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 48
2.1. Выявление уровня сенсорного развития детей опытно-экспериментальной группы 48
2.2. Организация работы с детьми по формированию основ сенсорного воспитания у детей раннего возраста в условиях ДОО и семьи 60
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ 10
1.1. Предпосылки развития феномена одарённости в системе образования 10
1.2. Обоснование готовности к профессиональной деятельности 20
1.3. Компоненты готовности педагога к работе с одарёнными детьми 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 38
2.1. Анализ развития дополнительного образования в Калужской области 38
2.2. Исследование готовности педагогов Калужской области к работе с одарёнными детьми 46
2.3. Разработка и реализация программы повышения квалификации по обеспечению готовности работы педагога с одарёнными детьми 71
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
1. Понятие методов и приемов обучения 4
2. Основные критерии классификация методов обучения в высшей школе 7
3. Современные подходы к классификации методов обучения в высшей школе 12
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
1. Понятие жизненного цикла семьи в психологии 4
2. Аналитический обзор различных типологий жизненного цикла семьи 10
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования облачных технологий для учащихся основной школы 5
1.1. Облачные технологии как среда обучения (основные понятия, история появления, цели и задачи) 5
1.2. Среда Google как наиболее адаптированная среда облачных технологий для обучения учащихся основной школы 10
1.3. Дидактические требования к использованию облачных технологий для учащихся основной школы. ФГОС и его основные особенности обучения информатике учащихся 7-х классов 13
1.4. Учебная программа по информатике 7-х классов по учебнику Л.Л. Босовой 20
Глава 2. Возможности облачных технологий для обучения информатике учащихся 7-х классов 26
2.1. Разработка структуры облачного приложения для обучения информатике 26
2.2. Наполнение облачного приложения для обучения учащихся 7-х классов по программе Л.Л. Босовой 30
2.3. Методические рекомендации учителю для применения облачного приложения в процессе обучения учащихся 7-х классов информатике по программе Л.Л. Босовой 38
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Проектно-исследовательская деятельность школьников: цели, задачи, требования 5
Глава 2. Алгебраическая структура - как ведущее понятие школьного курса математики 7
2.1. Основные определения 7
2.2. Анализ школьных учебников в контексте понятия «алгебраическая структура» 13
2.3. Дидактическое обеспечение проектной работы на тему «Алгебраические структуры в школьном курсе математики» 17
2.4. Учебно-тематический план курса обобщающего повторения по теме «Алгебраические структура» 23
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты обобщения и систематизации знаний и умений при решении задач с параметрами в основной школе 8
1.1. Различные подходы к понятиям обобщения и систематизации знаний при решении задач с параметрами в средней школе 8
1.2. Понятие параметра. Типы заданий с параметром в 7–9 классах. Место и роль задач с параметрами в процессе обучения математике 12
1.3. Особенности развития учащихся 7–9 классов (13–16 лет) 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Особенности обобщения и систематизации знаний с помощью решения задач с параметрами в основной школе 21
2.1. Особенности методики обучения решению задач с параметрами в основной школе. Анализ учебников алгебры на предмет выявления возможности организации обучения решению задач с параметрами 21
2.2. Методические рекомендации для проведения уроков обобщения и систематизации знаний посредством решения задач с параметрами 33
2.3. Пример блока заданий, направленного на обобщение и систематизацию знаний и умений по темам курса математики основной школы с применением задач с параметрами 38
2.4. Обобщение и систематизация знаний и умений по теме «Решение квадратных уравнений» с помощью заданий с параметром 45
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО 8
1.1. Научное описание понятия «лексика» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «имя прилагательное» в лингвистической литературе 17
1.3. Вопросы обогащения лексики младших школьников в процессе изучения имени прилагательного в методической литературе 22
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 43
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения лексики младших школьников в процессе изучения имени прилагательного 43
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений у младших школьников 55
2.3. Программа и содержание работы по обогащению лексики младших школьников в процессе изучения имени прилагательного 62
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 97
Выводы по второй главе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИКОНА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 7
1.1. Понятие «лексикон» 7
1.2. Игровые технологии. Возможности использования игровых технологий на уроках русского языка в 5 классе 17
1.3. Методика использования игровых технологий в обогащении лексикона обучающихся на уроках русского языка 33
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ ЛЕКСИКОНА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 50
2.1. Диагностика уровней лексикона обучающихся 5 классов 50
2.2. Апробация методических материалов по обогащению лексикона обучающихся в процессе использования игровых технологий 68
2.3. Анализ результатов педагогической деятельности 83
Выводы по второй главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПТА 7
1.1. Лингвистические основы методики обогащения лексического запаса младших школьников на основе концепта 7
1.2. Проблема развития лексического запаса младших школьников 15
1.3. Использование концепта в процессе обучения младших школьников 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПТА 30
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работу по обогащению лексического запаса младших школьников 30
2.2. Эмпирическое исследование обогащения лексического словаря младших школьников 34
2.3. Опытное обучение и его результаты 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ НРАВСТВЕННОГО ОПЫТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ 6
1.1. Понятие «нравственность», «нравственные представления», «нравственный опыт» в психолого-педагогической и философской литературе 6
1.2. Особенности изучения литературной сказки Г.Х. Андерсена и О. Уайльда 12
1.3. Методические подходы к обогащению нравственного опыта младших школьников в процессе изучения литературной сказки на уроках литературного чтения 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ОБОГАЩЕНИИ НРАВСТВЕННОГО ОПЫТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ 27
2.1. Сопоставительный анализ УМК по изучению сказок Г.Х. Андерсена и О. Уайльда 27
2.2. Выявление первичного уровня сформированности нравственного опыта младших школьников 37
2.3. Программа и содержание опытного обучения по формированию нравственного опыта младших школьников 47
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по обогащению нравственного опыта младших школьников в процессе изучения литературной сказки 59
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы обогащения речи детей 6–7 лет пословицами 7
1.1. Проблема обогащения словаря и речи детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Понятие пословицы, ее виды, структура 18
1.3. Методика обогащения словаря и речи детей в условиях дошкольной образовательной организации 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Уровни понимания пословиц детьми 6–7 лет 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня понимания пословиц детьми 6–7 лет 27
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы 30
2.3. Характеристика уровней понимания пословиц детьми 6–7 лет 33
Выводы по второй главе 37
Глава 3. Экспериментальная работа по обогащению речи детей 6–7 лет пословицами 39
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 39
3.2. Система мероприятий по обогащению речи детей 6–7 лет пословицами 42
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы по обогащению речи детей 6–7 лет пословицами 45
Выводы по третьей главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АРХАИЗМАМИ 7
1.1. Обогащение речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Лингвистические основы работы с архаизмами 12
1.3. Особенности работы с архаизмами в современной начальной школе 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АРХАИЗМАМИ НА МАТЕРИАЛЕ СКАЗОК АЛЕКСАНДРА СЕРГЕЕВИЧА ПУШКИНА 25
2.1. Определения уровня владения архаизмами в речи младших школьников (констатирующий эксперимент) 25
2.2. Содержание работы с архаизмами в начальной школе на материале сказок А. С. Пушкина (формирующий эксперимент) 31
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Лингвистические основы работы с фразеологизмами в начальной школе 10
1.3. Возможности УМК работы с фразеологизмами в начальной школе 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ 34
2.1. Определение уровня владения фразеологизмами в речи четвероклассников (констатирующий эксперимент) 34
2.2. Комплекс упражнений и заданий, направленных на обогащение речи четвероклассников фразеологизмами (формирующий эксперимент) 41
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 57
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Лингвистические основы работы с синонимами в начальной школе 13
1.3. Анализ учебных комплектов по русскому языку с целью выявления содержания по обогащению речи синонимами младшими школьниками 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СИНОНИМАМИ 35
2.1. Определение уровня владения синонимами в речи младших школьников (констатирующий эксперимент) 35
2.2. Комплекс упражнений, направленный на обогащение речи младших школьников синонимами (формирующий эксперимент) 45
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 56
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ИГРОВЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 9
1.1. Сущность понятия «изобразительно-выразительные средства языка» 9
1.2. Психолингвистические основы обогащения речи младших школьников изобразительно-выразительными средствами 15
1.3. Возможности игровых произведений детских писателей для обогащения речи младших школьников изобразительно-выразительными средствами 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ИГРОВЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 30
2.1. Выявление у младших школьников исходного уровня сформированности умений использовать изобразительно-выразительные средства в речи 30
2.2. Разработка и апробация экспериментальной программы по обогащению речи младших школьников изобразительно-выразительными средствами в процессе работы над игровыми произведениями детских писателей 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Лингвистические основы работы с синонимами 15
1.3. Анализ учебных комплектов по русскому языку с целью выявления содержания по обогащению речи синонимами 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СИНОНИМАМИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» 35
2.1. Определение уровня владения синонимами в речи младших школьников (констатирующий эксперимент) 35
2.2. Комплекс упражнений, направленный на обогащение речи младших школьников синонимами при изучении темы «Имя прилагательное» (формирующий эксперимент) 48
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 61
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ 7
1.1. Место фразеологизмов в речи младшего школьника и школьном обучении 7
1.2. Современные подходы к обогащению речи младшего школьника фразеологизмами 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 20
2.1. Анализ программы и УМК в аспекте темы 20
2.2. Определение первоначального уровня владения младшими школьниками фразеологизмами 25
2.3. Работа по обогащению речи младшего школьника фразеологизмами 31
2.4. Анализ результатов 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогические основы обогащения речи младших школьников 6
1.2. Лингвистические основы работы с фразеологизмами 15
1.3. Проблема обогащения речи фразеологизмами в практике начальной школы 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ (ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА) 27
2.1. Определение уровня владения фразеологизмами в речи третьеклассников (констатирующий эксперимент) 27
2.2. Комплекс упражнений и заданий, направленных на обогащение речи третьеклассников фразеологизмами (формирующий эксперимент) 32
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Обогащение лексического запаса шестиклассника 6
1.1. Проблема развития речи в истории методики русского языка 6
1.2. Особенности восприятия языковой информации шестиклассником 9
Глава 2. Обогащение лексического запаса школьника именами прилагательными 12
2.1. Анализ учебника 6 класса с точки зрения обогащения речи прилагательными 12
2.2. Комплекс упражнений для обогащения лексического запаса школьников прилагательными 20
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы обогащения речи детей младшего школьного возраста региональными фразеологизмами 7
1.1. Проблема обогащения речи детей младшего школьного возраста фразеологизмами в научных исследованиях 7
1.2. Вопросы обогащения речи детей младшего школьного возраста фразеологизмами в психологии и методике обучения русскому языку 18
1.3. Проектная деятельность как одно из условий обогащения речи детей младшего школьного возраста фразеологизмами 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Уровни и особенности владения фразеологией у учащихся третьих классов 34
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа эксперимента 34
2.2. Ход и результаты констатирующего этапа эксперимента 37
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 44
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Учебный проект по обогащению речи учащихся третьих классов региональными фразеологизмами 50
3.1. Цель, задачи и методика формирующего этапа эксперимента 50
3.2. Ход и результаты формирующего этапа эксперимента 54
3.3. Проверка эффективности проектной деятельности в обогащении речи учащихся третьих классов региональными фразеологизмами 59
Выводы по третьей главе 64
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Обогащение речи школьников как одно из условий совершенствования языка 6
1.1. Особенности обогащения словарного запаса учащихся 6
1.2. Предпосылки методики работы по обогащению словарного запаса школьников 11
1.3. Развитие грамматического строя речи как одно из условий обогащения лексикона школьников 14
1.4. Анализ действующих программ по русскому языку в аспекте задач по обогащению речи учащихся 17
1.5. Интернет как новый способ обогащения речи школьников 19
1.6. Принципы организации работы над словарным запасом учащихся 23
Глава 2. Система работы по обогащению речи школьников на уроках русского языка в пятых-седьмых классах 25
2.1. Виды работ по обогащению речи школьников на уроках русского языка в пятом классе 25
2.2. Виды работ по обогащению речи школьников на уроках русского языка в шестом классе 34
2.3. Виды работ по обогащению речи школьников на уроках русского языка в седьмом классе 37
2.4. Анкетирование учащихся 40
2.5. Система упражнений по обогащению словарного запаса школьников седьмых классов 45
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Формирование словаря младших школьников в системе речевой работы: лингвометодический аспект 7
1.2. Характеристика словаря учащихся поликультурной начальной школы 22
1.3. Особенности обогащения словаря первоклассников в процессе усвоения ими русской грамоты: анализ учебных материалов 29
ГЛАВА 2. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ-ИНОФОНОВ РУССКИМИ СИНОНИМАМИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 36
2.1. Диагностика словаря первоклассников к началу освоения грамоты: констатирующий этап опытного обучения 36
2.2. Работа с синонимами на уроках обучения грамоте и письма: формирующий этап опытного обучения 41
2.3. Анализ эффективности работы по обогащению словаря первоклассников: контрольный этап опытного обучения 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика понятий «компетенция» и «компетентность» 7
1.2. Сущность социально-коммуникативной компетентности 14
1.3. Особенности социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Методические основы обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 25
2.1. Особенности словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Проблемы и трудности развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 28
Глава 3. Экспериментальное изучение развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста как средство развития их социально-коммуникативной компетентности 32
3.1. Организация и методы исследования 32
3.2. Изучение и обогащение словарного запаса детей старшего дошкольного возраста как средство развития социально-коммуникативной компетентности 37
3.3. Программа обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 44
3.4. Диагностика развития социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста путем обогащения словарного запаса 51
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 7
1.1. Жанровое многообразие фольклорных текстов для детей дошкольного возраста 7
1.2. Отбор фольклорных текстов для анализа работы с дошкольниками 26
1.3. Словарный материал для обогащения словарного запаса дошкольников словами этнокультурного обихода 30
1.4. Методические подходы к аналитической работе с фольклорными текстами как условие обогащения словарного запаса дошкольников словами этнокультурного обихода 32
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ФОЛЬКЛОРНЫМИ ТЕКСТАМИ ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДОШКОЛЬНИКОВ СЛОВАМИ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОБИХОДА 52
2.1. Описание и анализ результатов экспериментальной работы с фольклорными текстами для обогащения, развития словарного запаса дошкольников словами этнокультурного обихода 52
2.2. Обогащение и развитие словаря детей 4-5 лет в процессе использования фольклорных произведений 63
2.3. Динамика развития словаря детей 4-5 лет 68
2.4. Комплекс упражнений, заданий, и мероприятий для обогащения словарного запаса дошкольников словами этнокультурного обихода при аналитической работе с фольклорным текстом 76
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности словарного запаса младшего школьника 6
1.2. Методы и приемы обогащения словарного запаса 9
1.3. Применение информационно-коммуникативных технологий в процессе обогащения словарного запаса младших школьников 14
Выводы 1 главы 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Возможности сетевых ресурсов для обогащения словарного запаса младших школьников 19
2.2. Ход опытно-практической деятельности 26
2.3. Оценка успешности опытно-практической деятельности 29
Выводы 2 главы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Научное описание понятия «словарный запас» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «поликультурная среда» в педагогической литературе 14
1.3. Вопросы обогащения словарного запаса младших школьников в поликультурной среде в методической литературе 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников в поликультурной среде 34
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений детей-инофонов (на примере тематической группы «Эмоции, чувства, состояния») 37
2.3. Программа и содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников в поликультурной среде 44
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СИНОНИМОВ 7
1.1. Научное описание понятия «словарный запас» и «синонимы» в лингвистической литературе 7
1.2. Описание понятия «взаимодействие семьи и школы» в педагогической литературе 15
1.3. Вопросы обогащения словарного запаса младших школьников в методической литературе 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СИНОНИМОВ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников в процессе изучения синонимов 34
2.2. Характеристика лексических умений младших школьников 41
2.3. Программа и содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников в процессе изучения синонимов 47
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ ПО КАРТИНЕ 7
1.1. Научное описание понятия «словарный запас» в лингвистической литературе 7
1.2. Особенности эстетического восприятия картин младшими школьниками 10
1.3. Вопросы обогащения словарного запаса младших школьников в процессе обучения сочинению по картине в методической литературе 15
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ ПО КАРТИНЕ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников в процессе обучения сочинению по картине 26
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений младших школьников 33
2.3. Программа и содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников в процессе обучения сочинению по картине 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогические основы обогащения речи младших школьников 6
1.2. Лингвистические основы работы с синонимами 11
1.3. Анализ проблемы обогащения словаря синонимами в практике начальной школы 21
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СИНОНИМАМИ 33
2.1. Определение уровня владения синонимами в речи третьеклассников (констатирующий этап) 33
2.2. Комплекс упражнений, направленный на обогащение словаря синонимами младших школьников (формирующий этап) 39
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный этап) 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Научное описание понятия «словарный запас» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «образовательная среда» 12
1.3. Вопросы обогащения словарного запаса младших школьников в методической литературе 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников 27
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений младших школьников 32
2.3. Программа, содержание и результаты работы по обогащению словарного запаса младших школьников в современной образовательной среде 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Научное описание понятия «лексика», «словарный запас» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «информационно-коммуникационные технологии» в педагогической литературе 16
1.3. Вопросы формирования у младших школьников обогащения словарного запаса посредством информационно-коммуникационных технологий в методической литературе 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников посредством информационно-коммуникационных технологий 34
2.2. Характеристика лексических умений младших школьников 37
2.3. Программа и содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников посредством информационно-коммуникационных технологий 44
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕННЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ 7
1.1. Понятие обогащение словарного запаса в методической науке 7
1.2. Особенности словаря младшего школьника 11
1.2.1. Эмоциональная лексика в словаре младшего школьника 14
1.3. Изучение именных частей речи в начальной школе 15
1.4. Возможности и приемы обогащения словарного запаса младших школьников 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕННЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Анализ УМК для начальной школы с целью выявления возможностей обогащения словарного запаса младших школьников при изучении именных частей речи 32
2.2. Выявление уровня развития словарного запаса младших школьников: констатирующий эксперимент 38
2.3. Обогащение словарного запаса младших школьников при изучении именных частей речи: программа, содержание и проведение обучающего эксперимента 50
2.4. Выявление результативности работы по обогащению словарного запаса младших школьников при изучении именных частей речи: контрольный эксперимент 65
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МНОГОЗНАЧНЫХ СЛОВ 6
1.1. Структурно-семантическая организация речевого высказывания 6
1.2. Многозначность слова в лексической системе языка 11
1.3. Изучение многозначных слов как средство обогащения словаря младших школьников 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МНОГОЗНАЧНЫХ СЛОВ 22
2.1. Цель, задачи, методы организации констатирующего этапа 22
2.2. Цель, задачи, организация и содержание формирующего эксперимента, направленного на обогащение словарного запаса младших школьников при изучении многозначности слова 37
2.3. Результаты педагогической работы по обогащению словарного запаса младших школьников при изучении многозначности слов (результаты контрольного этапа) 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОБЪЕКТ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Обогащение словарного запаса младших школьников 6
1.2. Технология риторизации в процессе обогащения речи младших школьников 11
1.3. Методические подходы к использованию технологии риторизации в процессе обогащения словарного запаса младших школьников 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РИТОРИЗАЦИИ 27
2.1. Констатирующий эксперимент 27
2.2. Формирующий эксперимент 39
2.3. Контрольный эксперимент 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Научное описание понятий «лексика» и «фразеология» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «проектная деятельность» в педагогической литературе 19
1.3. Вопросы обогащения словарного запаса младших школьников фразеологизмами в процессе проектной деятельности в методической литературе 33
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников фразеологизмами в процессе проектной деятельности 45
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений младших школьников 58
2.3. Содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников фразеологизмами в процессе проектной деятельности и оценка ее эффективности 64
Выводы по второй главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 9
1.1. Сущность обогащения словарного запаса у младших школьников на уроках литературного чтения 9
1.2. Условия и уровни обогащения словарного запаса младших школьников 20
1.3. Устное народное творчество как средство обогащения словаря младших школьников 33
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 49
2.1. Содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников при работе с использованием произведений устного народного творчества 49
2.2. Условия эффективности программы обогащения словарного запаса младших школьников на уроках литературного чтения с использованием произведений устного народного творчества 60
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКЗОТИЗМЫ КАК ОСОБАЯ ГРУППА НОВЫХ СЛОВ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Понятие о неологизмах 6
1.2. Лингвистические особенности экзотизмов 10
1.3. Лексико-тематическая классификация экзотизмов в русском языке 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЭКЗОТИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ 17
2.1. Обогащение словарного запаса как эффективный приём развития речи учащихся 17
2.2. Знакомство с экзотической лексикой на уроках русского языка в 6 классе 20
2.3. Комплексная характеристика экзотической лексики в литературном произведении (на примере романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита») 29
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 6
1.1. Прилагательные в словаре младшего школьника и обогащение словаря 6
1.2. Потенциал уроков филологической направленности для обогащения словаря младших школьников именами прилагательными 19
1.3. Современные подходы к обогащению словаря именами прилагательными младшего школьника 29
ГЛАВА 2. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ НА УРОКАХ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Работа по обогащению словаря в учебно-методических комплексах филологической направленности 35
2.2. Определение уровня обогащенности словаря младшего школьника прилагательными (констатирующий этап) 40
2.3. Работа по обогащению словаря младшего школьника прилагательными (формирующий этап) 48
2.4. Анализ результатов работы (контрольный этап) 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОЭЗИИ 6
1.1. Обогащение словаря младшего школьника 6
1.2. Потенциал изучения поэзии для обогащения словаря младшего школьника 12
1.3. Современные подходы к обогащению словаря младшего школьника прилагательными при изучении поэзии 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОЭЗИИ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Анализ УМК 25
2.2. Определение состава словаря младшего школьника 34
2.3. Работа по обогащению словаря младшего школьника прилагательными при изучении поэзии (формирующий этап) 39
2.4. Анализ результатов 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ЭПИТЕТАМИ 7
1.1. Словарь младшего школьника: психолого-педагогические аспекты вопроса 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для обогащения словаря младшего школьника 13
1.3. Современные подходы к обогащению словаря младшего школьника на уроках литературного чтения 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ЭПИТЕТАМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Анализ возможностей УМК с точки зрения обогащения словаря младшего школьника эпитетами на уроках литературного чтения 28
2.2. Определение уровня владения младшими школьниками эпитетами 32
2.3. Обогащение словаря младшего школьника эпитетами на уроках литературного чтения 35
2.4. Результаты экспериментального обучения младших школьников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Обогащение словаря младших дошкольников как проблема научных исследований 7
1.2. Кейс-технология как средство обогащения словаря младших дошкольников 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ 31
2.1. Педагогическая диагностика уровня обогащения словаря младших дошкольников 31
2.2. Набор кейсов, обеспечивающих обогащение словаря младших дошкольников 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕМАТИЧЕСКИМИ ГРУППАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 7
1.1. Понятие словарного запаса. Пути обогащения словаря у младших школьников 7
1.2. Тематические группы прилагательных. Особенности изучения имен прилагательных в начальной школе 15
1.3. Изучение тематических групп слов на уроке русского языка в начальной школе как средство обогащения лексического запаса младших школьников 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕМАТИЧЕСКИМИ ГРУППАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 27
2.1. Возможности дидактического материала действующих учебников по русскому языку для организации работы по обогащению лексического запаса младших школьников на основе тематических групп прилагательных 27
2.2. Описание процедуры исследования и результатов диагностики исходного уровня словарного запаса у младших школьников (четвертый класс) 33
2.3. Описание формирующего эксперимента 39
2.4. Оценка эффективности обогащения словаря у младших школьников в процессе работы над тематическими группами прилагательных. Контрольная диагностика 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ИМЕНАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Особенности обогащения словаря младшего школьника 6
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для обогащения словаря младшего школьника 14
1.3. Современные подходы к обогащению словаря младшего школьника 19
ГЛАВА 2. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 46
2.2. Работа по обогащению словаря младшего школьника именами прилагательными 51
2.3. Анализ результатов проведенной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63