Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи у старших дошкольников 8
1.1. Речь как элемент подготовки у старших дошкольников к школе 8
1.2. Особенности использования игровых методов развития речи в дошкольном возрасте 20
Глава 2. Методика развития речи у старших дошкольников 34
2.1. Экспериментальное исследование речи, результаты и программа развития речи 34
2.2. Эффективность программы развития речи в дошкольном возрасте 51
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Особенности речевого развития детей третьего года жизни 6
1.1. Закономерности развития речи детей раннего возраста в онтогенезе 6
1.2. Понятие «задержка речевого развития» 13
1.3. Интерактивные методы обучения в работе с детьми раннего возраста 17
1.4. Интерактивный альбом как средство развития речи детей раннего возраста 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Изучение особенностей развития речи детей третьего года жизни 30
2.1. Подготовка материалов к проведению эксперимента 30
2.2. Организация и содержание исследования 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Методические рекомендации по развитию речи детей третьего года жизни посредством интерактивного альбома 47
3.1. Методические рекомендации педагогическим работникам 47
3.2. Рекомендации родителям 51
Выводы по третьей главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты исследования проблемы развития связной речи 9
1.2. Понятие «связная диалогическая речь» и особенности её формирования в онтогенезе 17
1.3. Понятие «общее недоразвитие речи». Особенности диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи 25
1.4. Театрализованная деятельность как вид творческой деятельности в дошкольной педагогике и психологии 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей речи детей старшего дошкольного возраста 47
2.1. Сравнительный обзор методик обследования речи детей дошкольного возраста 47
2.2. Структура и содержание обследования связной речи детей возраста от 5 до 7 лет с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи 56
2.3. Анализ полученных результатов обследования связной речи детей возраста от 5 до 7 лет с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи 65
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста 78
3.1. Формирование речевых навыков у детей возраста от 5 до 7 лет в процессе театрализованной деятельности 78
3.2. Анализ результатов формирования навыков речи детей возраста от 5 до 7 лет посредством театрализованной деятельности 89
Заключение 102
Список литературы 107
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «умственная отсталость» 8
1.2. Особенности речевого развития дошкольников с умственной отсталостью 13
1.3. Формирование лексики у дошкольников с умственной отсталостью 19
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 25
2.1. Методики диагностики состояния активного словаря у дошкольников с умственной отсталостью 25
2.2. Характеристика контингента 32
2.3. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 35
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 48
3.1. Методы и приемы развития речи дошкольников с умственной отсталостью 48
3.2. Формирующий эксперимент 56
3.3. Контрольный эксперимент 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы речевого развития формирующейся личности 6
1.1. Речевое развитие детей в дошкольном возрасте как объект психологического исследования 6
1.2. Содержание и психологические особенности развития речи дошкольников средствами театрализованной деятельности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование развития речи дошкольника в процессе театрализованной деятельности 29
2.1. Методы и организация экспериментального исследования 29
2.2. Исследование возможностей и психологических особенностей эффективного развития речевой культуры детей дошкольного возраста 32
2.3. Оценка эффективности реализации психолого-педагогической программы развития речи детей средствами театрализованной деятельности 45
Заключение 49
Глоссарий 52
Список литературы 54
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8
1.2. Особые образовательные потребности дошкольников с задержкой психического развития 15
1.3. Особенности речевого развития у детей в дошкольном возрасте с задержкой психического развития 17
1.4. Особенности представлений об окружающем мире у детей в дошкольном возрасте с задержкой психического развития 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И РАСШИРЕНИЯ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1. Мультипликация как метод для работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития 30
2.2. Ход и содержание деятельности по развитию речи и расширению знаний об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР средствами мультипликации 34
2.3. Анализ результатов проведенной работы 48
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И РАСШИРЕНИЮ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Проблема развития речи в процессе игровой деятельности в логопедии 9
1.1. Игровая деятельность в онтогенезе и ее ведущая роль 9
1.2. Онтогенез и дизонтогенез речевой деятельности 21
1.3. Взаимосвязь речевой и игровой деятельности 37
Выводы по первой главе исследования 41
Глава 2. Экспериментальное изучение состояния речевой и игровой деятельности старших дошкольников с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи (III уровня речевого развития) 43
2.1. Методика констатирующего эксперимента по изучению речевой и игровой деятельности старших дошкольников 43
2.1.1. Организация констатирующего эксперимента 43
2.1.2. Изучение анамнеза и личных данных испытуемых 44
2.1.3. Методика обследования устной речи 44
2.1.4. Методика изучения состояния игровой деятельности испытуемых 45
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 46
2.2.1. Анализ анамнестических сведений и личных данных испытуемых 46
2.2.2. Результаты обследования речевой деятельности 65
2.2.3. Результаты изучения состояния игровой деятельности испытуемых 77
2.3. Сопоставительный анализ результатов состояния речевой и игровой деятельности испытуемых 87
Выводы по второй главе исследования 90
Глава 3. Развитие речи старших дошкольников на логопедических занятиях в процессе игровой деятельности 91
3.1. Вариативные стратегии логопедической работы для развития речи дошкольников с различными типами сочетанных нарушений речевой и игровой деятельности 91
3.1.1. Основные направления коррекционной работы по развитию речевой деятельности 105
3.1.2. Основные направления коррекционной работы по развитию игровой деятельности 114
3.2. Результаты контрольного эксперимента 119
3.3. Методические рекомендации по развитию речевой и игровой деятельности у старших дошкольников 158
Выводы по третьей главе исследования 159
Заключение 161
Список литературы 164
Приложение 171

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития речи детей раннего возраста 7
1.2. Педагогические условия развития речи детей раннего возраста в игровой деятельности 17
1.3. Игра как средство развития речи детей раннего возраста 30
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 38
2.1. Изучение уровня развития речи у детей раннего возраста 38
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента по развитию речи у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 47
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию речи у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 58
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы о проблеме формирования речи у детей с аутизмом 8
1.1. Основные понятия об аутизме 9
1.2. Развитие речи в онтогенезе 12
1.3. Особенности развития речи у детей с аутизмом 14
1.4. Методы, используемые при работе с детьми с аутизмом 21
1.5. Особые образовательные потребности для детей с аутизмом в условиях инклюзивных групп 30
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей речевого развития дошкольников с аутизмом 38
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 38
2.2. Методики диагностики 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
Выводы по 2 главе 74
Глава 3. Разработка коррекционной программы, направленной на развитие речи у детей с аутизмом в условиях инклюзивных групп 75
3.1. Цели, задачи и принципы разработки коррекционно-логопедической работы 75
3.2. Программа логопедической работы 77
3.3. Анализ результатов повторного обследования 92
Выводы по 3 главе 102
Заключение 103
Список литературы 106
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности развития детей трёх лет 6
1.2. Онтогенез речевого развития дошкольников 8
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников трёх лет 13
1.4. Игровая деятельность как средство развития речи у детей трёх лет 18
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЁХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Характеристика участников эксперимента 21
2.2. Экспериментальное исследование развития речи у дошкольников трёх лет 24
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 29
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ТРЁХ ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
3.1. Основные направления педагогической работы по развитию речи детей четвертого года жизни в условиях дошкольной образовательной организации 33
3.2. Конспекты занятий по развитию речи детей четвертого года жизни с использованием игровой деятельности 37
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Развитие ритмических и эмоциональных компонентов при нормальном и аномальном развитии ребёнка 6
1.1. Ритмическая организация и эмоциональная выразительность устной речи в норме 6
1.2. Развитие ритмических и эмоциональных компонентов в онтогенезе 9
1.3. Анатомо-физиологические механизмы ритмической и эмоциональной организации речи 16
1.4. Специфика формирования ритмических структур и эмоциональной выразительности речи у детей с нарушениями речи 21
1.5. Возможности использования приемов логоритмики в логопедической работе с дошкольниками 23
Глава 2. Обследование развития ритмических структур и эмоциональной выразительности речи у детей с нарушениями речи 28
2.1. Проведение констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Глава 3. Использование средств логоритмики в развитии ритмической способности и эмоциональной выразительности у детей с нарушениями речи 64
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Определение основных понятий изучения ритмико-интонационной стороны речи 8
1.2. Онтогенез развития ритмико-интонационной стороны речи у нормально слышащего ребёнка 12
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика и особенности ритмико-интонационной стороны речи детей с нарушениями слуха 18
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Организация эксперимента и методика изучения ритмико-интонационной стороны речи у детей с нарушениями слуха старшего дошкольного возраста 32
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения ритмико-интонационной стороны речи у детей с нарушениями слуха старшего дошкольного возраста 35
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 45
3.1. Организация коррекционной работы по развитию ритмико-интонационной стороны речи у детей с нарушениями слуха старшего дошкольного возраста 45
3.2. Особенности реализации экспериментальной программы коррекции и развития ритмико-интонационной стороны речи у детей с нарушениями слуха старшего дошкольного возраста 46
3.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента эффективности реализованной коррекционной программы 53
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 8
1.1. Игра - как ведущая деятельность в построении ролевого поведения дошкольников 8
1.2. Особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 28
2.1. Диагностика особенностей развития ролевого поведения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 28
2.2. Апробация комплекса сюжетно-ролевых игр по развитию ролевого поведения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и оценка их эффективности 42
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие самооценки 6
1.2. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте 11
1.3. Влияние самооценки на успеваемость 15
Глава 2. Самооценка у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 25
2.1. Развитие самооценки у детей младшего возраста с нарушением слуха 25
2.2. Педагогические условия формирования адекватной самооценки 38
Заключение 41
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9
1.1. Сущность понятия «познавательная деятельность дошкольников» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 17
1.3. Использование метода проектов в развитии самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЕТОДОМ ПРОЕКТОВ 38
2.1. Диагностика уровня развития самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 38
2.2. Организация работы по развитию самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития методом проектов и анализ результатов экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы повышения самостоятельности у младших школьников с нарушением слуха в процессе обучения 5
1.1. Проблема самостоятельности личности 5
1.2. Воспитание и развитие самостоятельности 10
Глава 2. Изучение уровня самостоятельности у учащихся с нарушеним слуха 20
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 20
2.2. Формирующий эксперимент и анализ коррекционно-развивающей работы 24
Глава 3. Пути повышения самостоятельности у младших школьников с нарушением слуха 28
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 1 45
Приложение 2 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы игры и игровой деятельности детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие и сущность игры и игровой деятельности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Развитие игровой деятельности в онтогенезе и её значение для развития ребенка 11
1.3. Понятие об интеллектуальной недостаточности в специальной литературе 17
Глава 2. Экспериментальное исследование свободной игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 24
2.1. Структура и содержание исследования 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Коррекционная работа по развитию свободной игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 45
3.1. Особенности обучения и развития свободной игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 45
3.2. Результаты контрольного эксперимента 51
Заключение 55
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития внимания у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 6
1.1. Внимание как психологическая категория. Развитие внимания у детей дошкольного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 13
1.3. Особенности внимания у детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 20
1.4. Влияние дидактических игр на развитие свойств внимания у детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое изучение свойств внимания детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 32
2.1. Организация и логика исследования 32
2.2. Изучение уровня развития свойств внимания детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 34
2.3. Реализация комплекса дидактических игр по развитию внимания у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 41
2.4. Анализ и интерпретация результатов 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОГО РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ 9
1.1. Изучение развития связного речевого высказывания у детей в научной литературе 9
1.2. Особенности развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 17
1.3. Использование проекта «Педагогическая песочница» в развитии связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПУТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОГО РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПЕСОЧНИЦА» 31
2.1. Диагностика уровня развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 31
2.2. Применение проекта «Педагогическая песочница» в развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитие речи 9
1.1. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка дошкольного возраста 9
1.2. Особенности развития диалогической речи детей дошкольного возраста 14
1.3. Беседа и её значение для развития связной диалогической речи ребенка 18
1.4. Характеристика общего недоразвития речи. Специфика развития связной диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи 21
Глава 2. Организация работы по развитию связной диалогической речи детей 4-5 лет посредством беседы 26
2.1. Организация опытно-практической работы 26
2.2. Исследование уровня развития диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста 30
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной диалогической речи детей 4-5 лет посредством беседы 41
3.1. Содержание и методика работы по использованию беседы для развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста и анализ её эффективности 41
3.2. Оценка результатов опытно-практической работы детей среднего дошкольного возраста 55
Заключение 63
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы формирования связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные представления о связной диалогической речи 7
1.2. Особенности связной диалогической речи у детей дошкольного возраста в норме и при общем недоразвитии речи 16
1.3. Методические подходы к формированию связной диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи 23
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего эксперимента 37
2.2. Содержание методики исследования связной диалогической речи у дошкольников 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по главе 2 59
Глава 3. Логопедическая работа по формированию связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 61
3.1. Цель, задачи и организация формирующего исследования 61
3.2. Основные этапы и содержание логопедической программы по формированию связной диалогической речи у дошкольников с ОНР 62
3.3. Определение эффективности проведенной коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 83
Выводы по главе 3 95
Заключение 96
Список литературы 99
Приложения 106

Введение 3
Глава 1. Использование современных логопедических технологий для формирования навыков связных высказываний у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. История вопроса и уровень разработанности проблемы на современном этапе 8
1.2. Психолингвистические аспекты изучения связной речи 9
1.3. Характеристика детей с ОНР 15
1.4. Влияние произведений народного фольклора на развитие связной монологической речи детей с ОНР 18
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Изучение уровня развития связной монологической речи у детей с ОНР 24
2.1. Цель и задачи и организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Методика констатирующего эксперимента 26
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по 2 главе 40
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию связной речи у детей с ОНР на основе использования технологии сказкотерапии 42
3.1. Теоретическое обоснование программы коррекционной работы 42
3.2. Программа коррекционной работы по формированию связной монологической речи детей с ОНР с помощью сказки 43
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 55
3.4. Выводы по 3 главе 60
Заключение 62
Список литературы 66
Приложения 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Общая характеристика связной монологической речи дошкольников и ее формирование в онтогенезе 8
1.2. Характеристика общего недоразвития речи 20
1.3. Особенности развития монологической речи дошкольников с ОНР 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1. Организация констатирующего эксперимента 30
2.2. Содержание и структура обследования связной монологической речи дошкольников с ОНР 33
2.3. Анализ результатов исследования связной монологической речи дошкольников с ОНР 36
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 44
3.1. Методики развития связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР 44
3.2. Методические рекомендации по развитию связной монологической речи старших дошкольников с ОНР III уровня речевого развития 53
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие связной монологической речи, ее виды и функции 7
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Характеристика общего недоразвития речи 16
1.4. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 22
1.5. Особенности связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
1.6. Использование компьютерных технологий в логопедической работе, направленных на развитие связной монологической речи 28
1.6.1. Анализ компьютерных программ и игр 29
1.6.2. Преимущества и ограничения использования компьютерных технологий в развитии речи 34
1.6.3. Требования к компьютерным программам 35
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальное исследование связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 40
2.1. Организация исследования и характеристика участников исследования 40
2.2. Методы и приемы диагностики связной монологической речи 42
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Основные направления коррекционно-логопедической работы по формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием компьютерных технологий 50
3.1. Выявление уровня сформированности связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 50
3.2. Подбор компьютерных программ с учетом актуального уровня сформированности связной речи 58
3.3. Описание содержания и организации занятий 65
Выводы по третьей главе 68
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 7
1.1. Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте 7
1.2. Значение игровой деятельности в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 33
2.1. Диагностика начального уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 33
2.2. Организация и содержание работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 39
2.3. Анализ эффективности проведенной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретический анализ по проблеме исследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1.Современные представления о связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 14
1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 21
1.4. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 38
2.2. Характеристика участников эксперимента 41
2.3. Содержание методики констатирующего исследования 45
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
Выводы по главе 2 76
Глава 3. Логопедическая работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 78
3.1. Теоретические основы коррекционной работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 78
3.2. Этапы и содержание логопедической работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 94
3.3. Определение эффективности обучающей программы (анализ результатов контрольного эксперимента) 115
Выводы по главе 3 132
Заключение 134
Список литературы 139
Приложение 144

Введение 3
Глава 1. Проблема развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе 8
1.1. Понятие связной речи в психолого-педагогической и лингвистической литературе 8
1.2. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
Глава 2. Изучение особенностей развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на материале рассказывания по картинам 23
2.1. Цели, задачи, организация исследования, методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ результатов изучения особенностей развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 30
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи дошкольников с ОНР с использованием картинного материала в структуре логопедических занятий и в образовательной области «Речевое развитие» 40
3.1. Описание метода проекта как средства развития связной речи детей с общим недоразвитием речи 40
3.2. Направления и содержание логопедических и общеразвивающих занятий по развитию связной речи с детьми с ОНР с использованием проекта «Русский народ и его быт» на основе картинного материала с бытовой тематикой 43
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования связной речи у старших дошкольников со стертой дизартрией в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Понятие связной речи в лингвистике и психолингвистике 6
1.2. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста со стертой дизартрией и современные представления о ней 14
1.3. Представления об игре и игрушке в психолого-педагогической литературе 20
Глава 2. Изучение особенностей развития связной речи детей дошкольного возраста с различным уровнем речевого развития 25
2.1. Методика констатирующего эксперимента, организация исследования и характеристика детей, участвовавших в констатирующем эксперименте 25
2.2. Сравнительный анализ результатов изучения особенностей развития связной речи у дошкольников со стертой дизартрией и нормально развивающихся детей 30
Глава 3. Логопедическая работа по обучению рассказыванию детей со стертой дизартрией на материале картин с тематикой детских игр 45
3.1. Принципы, методы и направления логопедических и общеразвивающих занятий с детьми с использованием картин детской тематики 45
3.2. Содержание занятий для специалистов и воспитателей по развитию связной речи с использованием картинного материала 47
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Проблема развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Современные представления об общем недоразвитии речи 6
1.2. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Изучение особенностей развития связной речи дошкольников с различным уровнем речевого развития 34
2.1. Организация исследования, характеристика детей и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Сравнительный анализ результатов изучения развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развивающихся детей 39
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи с использованием иллюстраций сказок у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 51
3.1. Цель, задачи и содержание методических рекомендаций 51
3.2. Направления и содержание занятий по развитию связной речи с использованием иллюстраций сказок на основе метода проекта «Зоопарк» 70
Заключение 81
Список литературы 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Понятие о связной речи и ее формирование в онтогенезе 7
1.2. Роль игровой деятельности в развитии связной речи детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности формирования связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
1.4. Современные подходы к формированию связной речи дошкольников 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 28
2.1. Характеристика участников исследования и организация констатирующего эксперимента 28
2.2. Методика изучения связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 52
3.1. Методические рекомендации к использованию различных видов игровой деятельности в коррекционной работе по формированию связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 52
3.2. Создание специальных условий для развития связной речи и игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи в образовательной организации 61
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Развитие связной речи в онтогенезе 7
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 10
1.3. Особенности нарушений связной речи детей с общим недоразвитием речи (3 уровень речевого развития) 14
1.4. Изобразительная деятельность как средство развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи (3 уровень речевого развития) 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (3 УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) 24
2.1. Сравнительный анализ методик обследования связной речи детей с общим недоразвитием речи 24
2.2. Структура, содержание и критерии оценки обследования связной речи детей с общим недоразвитием речи (3 уровень речевого развития) 27
2.3. Анализ результатов обследования у детей с общим недоразвитием речи (3 уровень речевого развития) 36
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (3 УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 48
3.1. Формирование связной речи у детей с недоразвитием речи (3 уровень речевого развития) на занятиях по изобразительной деятельности 48
3.2. Организация и содержание обучающего эксперимента 49
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 77
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы исследования 7
1.1. Раскрытие понятия и онтогенез связной речи 7
1.2. Понятие общего недоразвития речи 18
1.3. Особенности формирования связной речи у детей с ОНР 23
1.4. Интегрированные занятия: понятие и виды 26
Глава 2. Исследование формирования связной речи у детей с ОНР старшего дошкольного возраста 32
2.1. Обзор диагностических методик изучения уровня сформированности связной речи детей дошкольного возраста 32
2.2. Описание констатирующего эксперимента, характеристика выборки и диагностического инструментария исследования 35
2.3. Анализ результатов констатирующего исследования 38
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной речи детей с ОНР с использованием метода комментированного рисования в процессе интегрированных занятий 45
3.1. Система работы по развитию связной речи в процессе интегрированных занятий 45
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование использования театрализованной игры как средства развития связной речи у дошкольников с ОНР 7
1.1 Понятие и характеристика связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 13
1.3. Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
1.4. Анализ методик формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и роль театрализованной деятельности в данном процессе 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 39
2.1. Цели, задачи и методика экспериментального исследования связной речи 39
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 49
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. Развитие связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами театрализованных игр 66
3.1. Программа развития связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 66
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 79
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЯ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи в процессе словесного творчества у дошкольников 6
1.1. «Связная речь» в психологической и лингвистической литературе 6
1.2. Понятие детского словесного творчества 13
1.3. Методы развития связной речи дошкольников посредством сказок 18
1.4. Особенности содержания и художественных форм сказок о животных 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи у детей подготовительной к школе группы в процессе словесного творчества, на материале русских народных сказок 35
2.1. Программные требования к связной речи в программах ДОУ 35
2.2. Определение уровня развития связной речи дошкольников подготовительной к школе группы в процессе словесного творчества 40
2.3. Организация работы по развитию связной речи в процессе словесного творчества (на материале русских народных сказок) 47
2.4. Выводы по результатам опытно-экспериментальной работы у детей подготовительной к школе группы в процессе словесного творчества (на материале русских народных сказок) 55
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Коррекционно-логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста, отстающими в речевом и познавательном развитии 6
1.1. Современные подходы к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.2. Связная речь и её развитие в онтогенезе 19
1.3. Особенности развития связной речи у дошкольников с задержкой психического развития 24
1.4. Роль сказки и дидактических игр в развитии речи ребёнка 27
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Экспериментальное изучение связной речи у дошкольников с нарушением речевого и познавательного развития (констатирующий эксперимент) 32
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 32
2.2. Программа экспериментального исследования 33
2.3. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по 2 главе 46
Глава 3. Развитие связной речи у дошкольников с нарушениями речевого и познавательного развития с использованием сказки и дидактических игр (обучающий эксперимент) 48
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 48
3.2. Программа экспериментального обучения 48
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 53
Выводы по 3 главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста в трудах отечественных ученых 6
1.1. Понятие общего недоразвития речи в научной литературе 6
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.3. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19
1.4. Методики обследования уровня сформированности связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
Глава 2. Изучение особенностей связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях досугового центра 52
3.1. Рекомендации для педагогов по развитию связной речи детей дошкольного возраста с ОНР в условиях досугового центра 52
3.2. Рекомендации родителям по развитию связной речи в условиях досугового центра 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Формирование связной речи в онтогенезе 7
1.2. Психоречевые особенности речи детей дошкольного возраста с ОНР 12
1.3. Логопедические технологии изучения и развития связной речи детей 17
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ОНР 33
2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР НА ЗАНЯТИЯХ ВОСПИТАТЕЛЯ 47
3.1. Рекомендации по работе с пособием «Большой сборник по развитию речи» 47
3.2. Анализ результатов апробации материалов пособия (контрольный эксперимент) 50
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Понятие связной речи, особенности развития в онтогенезе 7
1.2. Характеристика связной речи у дошкольников с ОНР 12
1.3. Анализ методик по развитию связной речи у дошкольников с ОНР 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ СЕРИИ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА МАТЕРИАЛЕ СОСТАВЛЕНИЯ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ 21
2.1. Психолого-педагогические характеристики детей дошкольного возраста с ОНР (3 уровень речевого развития) 21
2.2. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 35
2.3. Сборник логопедических занятий по развитию связной речи у дошкольников с ОНР 42
2.4. Апробация сборника логопедических занятий по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Анализ литературных источников по проблеме изучения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.2. Особенности психического развития детей с общим недоразвитием речи 12
1.3. Изобразительная деятельность как одно из средств развития связной речи у детей дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 34
2.1. Характеристика участников эксперимента 34
2.2. Содержание методики исследования развития связной речи у старших дошкольников в рамках констатирующего эксперимента 43
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Глава 3. Организация коррекционно-педагогической работы по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 57
3.1. Основные направления психолого-педагогической работы в дошкольной образовательной организации по формированию связной речи у дошкольником с общим недоразвитием речи III уровня 57
3.2. Изобразительная деятельность как средство развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 59
Заключение 65
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования связной речи с задержкой психического развития 7
1.1. Понятие связной речи. Психологическая природа связной речи, ее механизмы 7
1.2. Понятие задержки психического развития. Психолого-педагогическая характеристика 14
1.3. Развитие связной речи в онтогенезе 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Изучение особенностей связной речи младших школьников с задержкой психического развития 27
2.1. Организация экспериментальной работы 27
2.2. Результаты изучения особенности связной речи младших школьников с задержкой психического развития 32
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи младших школьников с задержкой психического развития в процессе организации внеклассного чтения 47
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Сравнительный анализ развития речи у детей 8
1.1. Развитие связной речи у детей с нормативным развитием 8
1.2. Особенности развития речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 21
Выводы по первой главе 51
Глава 2. Определение уровня развития связной речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 53
2.1. Цель, содержание и организация констатирующего эксперимента 53
2.2. Основные характеристики состава испытуемых 62
2.3. Анализ результатов определения уровня развития речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 63
Выводы по второй главе 75
Глава 3. Развитие связной речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями в условиях внеурочной деятельности 77
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента 77
3.2. Ход экспериментальной работы 81
3.3. Анализ и сравнение полученных результатов на контрольном этапе эксперимента 91
Выводы по третьей главе 94
Заключение 95
Список литературы 97
Приложение 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Понятие о связной речи. Развитие связной речи обучающихся начальных классов на уроках русского языка 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Методы и приемы преодоления нарушений связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи на уроках русского языка 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32
2.1. Характеристика участников исследования, цели, задачи, организация экспериментальной работы 32
2.2. Методика изучения связной речи обучающихся начальных классов с общим недоразвитием речи 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Выводы по главе 2 49
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 50
3.1. Коррекционно-педагогическая работа по развитию умений составлять тексты обучающимися 2 класса с общим недоразвитием речи 50
3.2. Содержание коррекционно-педагогической работы по обучению младших школьников с общим недоразвитием речи написанию различных видов сочинений 60
3.3. Анализ эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию связной речи обучающихся начальных классов с общим недоразвитием речи 66
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции нарушений связной речи у младших школьников с умственной отсталостью 8
1.1. Психолингвистические аспекты связной речи и ее развитие в онтогенезе 8
1.2. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 16
1.3. Особенности связной речи у младших школьников с умственной отсталостью 28
1.4. Основные методы развития связной речи у младших школьников с умственной отсталостью и роль наглядных приемов в данном процессе 34
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. Развитие связной речи у младших школьников с умственной отсталостью легкой степени с помощью наглядных приемов (экспериментальное исследование) 51
2.1. Определение особенностей развития связной речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости (констатирующий эксперимент) 51
2.2. Основные направления и содержание работы по формированию связной речи у младших школьников с умственной отсталостью легкой степени с помощью наглядных приемов (формирующий эксперимент) 73
2.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (контрольный эксперимент) 87
Выводы по второй главе 105
Заключение 107
Список литературы 111
Приложения 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Развитие связной речи у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Особенности игровой деятельности слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Раздел «Речевое развитие» в АООП ДО детей с нарушениями слуха 14
1.4. Возможности использования игры как средства развития связной речи у слабослышащих детей стершего дошкольного возраста 19
Выводы про 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 24
2.1. Принципы, цель и задачи изучения связной речи у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Методика обследования, анализ результатов диагностики уровня развития связной речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по 2 главе 35
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 36
3.1. Проведение формирующего эксперимента 36
3.2. Проведение контрольного эксперимента и сравнение результатов 44
Выводы по 3 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам формирования связной речи у дошкольников с нарушениями зрения 7
1.1. Понятие связной речи в ее развитие в онтогенезе 7
1.2. ТРИЗ-педагогика и ее значение в развитии речи детей 13
1.3. Особенности связного высказывания дошкольников с нарушениями зрения 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Исследование связного высказывания дошкольников с нарушениями зрения 28
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ полученных результатов исследования 33
Выводы по 2 главе 46
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию связной речи у дошкольников с нарушениями зрения 48
3.1. Основные направления работы по развитию связной речи с элементами методики ТРИЗ 48
3.2. Результаты контрольного эксперимента 53
Выводы по 3 главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Исторический аспект исследования особенностей речи у детей с общим недоразвитием речи 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 18
1.3. Связная речь как важнейший компонент речевой деятельности дошкольников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 29
2.1. Характеристика участников эксперимента 29
2.2. Методика изучения связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по второй главе 63
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 65
3.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в системе дошкольного образования 65
3.2. Конспекты занятий по развитию связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития с использованием сюжетных картинок 67
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Характеристика развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием речи 7
1.2. Характеристика развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 12
1.3. Роль сказки в развитии связной речи у детей дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 24
2.1. Организация и методики исследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 44
3.1. Содержание логопедической работы по развитию связной речи в процессе изучения сказок детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 44
3.2. Анализ результатов контрольного исследования 50
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Исследование вопроса развития связной речи в онтогенезе 8
1.2. Характеристика связной речи у дошкольников с ОНР 13
1.3. Методологическое обоснование применения сказок для развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 29
2.1. Подготовка материала к проведению эксперимента 29
2.2. Организация содержания экспериментального исследования 30
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКАЗОК 57
3.1. Теоретические основы и принципы обучения 57
3.2. Методические рекомендации по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием сказки для педагогических работников 59
3.3. Методические рекомендации по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием сказки для родителей 66
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность процесса развития связной речи у детей 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых младших школьников 15
1.3. Анализ опыта работы по развитию связной речи умственно отсталых младших школьников 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 36
2.1. Диагностика уровня развития связной речи умственно отсталых младших школьников 36
2.2. Описание работы по развитию связной речи умственно отсталых младших школьников на уроках изобразительного искусства 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию связной речи умственно отсталых младших школьников на уроках изобразительного искусства 54
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА 9
1.1. Фольклор, его жанры и художественно-педагогические свойства 9
1.2. Семантическая сторона речи как показатель понимания значения слов 17
1.3. Методики ознакомления детей с нарушение зрения с семантической стороной речи 29
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ОСНОВЕ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА 41
2.1. Диагностика развития семантической стороны речи детей с нарушением зрения 41
2.2. Развитие семантической стороны речи детей с нарушением зрения на основе детского фольклора 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию семантической стороны речи детей с нарушением зрения 55
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70